文档介绍：教学反思
整式的加减是第一节第二课时，
在第一课时中，学生学习了单项式、多项式的相关概念，这
节课学习整式的加减， 它是整式运算的基础。
我在教学中从学生已有的认知发展水平和已有
的知识与经验出发，在教学中尝
教学反思
整式的加减是第一节第二课时，
在第一课时中，学生学习了单项式、多项式的相关概念，这
节课学习整式的加减， 它是整式运算的基础。
我在教学中从学生已有的认知发展水平和已有
的知识与经验出发，在教学中尝试了“创造情景，提出问题；层层推动，提出猜测；相互交
流，归纳提升 ”的教学策略，学生在独立探索，合作交流中捕捉到学习的知识。
1、在教学中力求让学生独立思考，小组讨论，再让全班合作交流
在导入新课时， 我首先要求学生课前去观察家里的衣橱和碗柜，
去看看餐具的摆放、
衣服的
摆放， 课上引导学生想一想东西这样摆放得好处。
这些事情看似与数学学习毫不相干，
但适
当的联系生活实际， 从学生的身边的生活实际出发却能够让学生自不过然的感受到了分类思
想，为 “合并同类项 ”（把具有某种相同特征的归为一类）概念及方法打下了较好的基础。同
时使学生现实生活中蕴藏着大量的数学信息，
而数学知识在现实世界里有着广泛的应用，
从
而引起学生实行探索活动的热情。
2、在课堂教学中增加了对学困生的注重
因为学习方式的改变， 学生自主探究的时间多了，
机械模仿的时间少了。 因为自主探究需要
一定的基础，因为学生的知识层次不同，探索实际上给知识基础好的学生创造了思维空间，
但对于学困生原本就差的知识基础却成为他们参与课堂探索的障碍，
探索仅仅一种形式上的
参与， 实际收效并不大。 所以，在教学中我就采用逆问我答的游戏为他们创造了切实参与学
习的机会。 有意的让他们与其他同