文档介绍：《最大的书》教学反思 15 篇
这是我实****以来的第二节课，较之前那一次自我感觉是有一些进步的。对于教案的设计有了一定的思路，在课堂上也没有第一次那么紧张了，基本能够控制
课堂，但还有很多不足之处。 第一 , 对于教案时候把它背进去。相信一定会让学生对文章理解的更
2
深入更透彻。教研员听完我的课后给予一定的肯定。但是同时也指出，我在结尾
的地方应该有扩展性训练。比如让学生说说大自然中还有什么巧妙的地方。 。。让学生在思想情感价值观方面有更好的指引。一堂课，给了我很多启示，相信我在不断的反思中更会不断的成长。
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一
本耐人寻味的 “书”。那上面有雨点留下的脚印， 有波浪奔腾的足迹， 有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小于组成的图画 . 历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。
课堂是学生的，就该让学生把所思、所想、所知道的说出来。所以我在课堂中创设“伙伴合作学****的情境，可以使学生自然地抒发。上课一开始，我让孩子们初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂得字词。然后互相交流，和同伴说
说你已经认识了哪个字，是怎样认识的，可以怎样记住其他的字。如： “岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村。 “册”，教科书封面上写有“二年级下册”。把自己喜欢的生词读给同伴听， 并说说你喜欢的理由， 这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。
向同桌请教不懂得字词。和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读流利。并且多种形式认读。
写字环节仍是个重点， “厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。 “宝”字下边是“玉”不是“王” 。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。 “埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。我让学生记住“有土才能埋” 。
本课以人物对话为主，教学时我采取“角色体验”的方式，去读、演、悟。
在这堂课里，我选择了适合课文内容的相关资料进行拓展，有对岩石“书”中还有哪些画进行拓展，有对大自然中还有哪些书进行拓展，特别是对大自然中的书进行拓展，我选择了“美丽的星空、我们居住的长沙城、燕子低飞、山川河
流”等图片，从不同层次进行拓展， 在欣赏中学生充满了惊讶， 轻轻地低呼着 “这也是书呀？”在我的徐徐地叙述中，孩子们的视野更开阔，他们明白了生活中存
3
在着很多书，都需要孩子们细细去读，从而激发他们探究自然知识的兴趣。
这堂课里，我们班的学生学得比较投入，对课文比较感兴趣，我看到了学生在不断地进步，这是我比较欣慰的地方。尽管整堂课也是落实了重难点，但是我
发现自己在教学中的教学机智还有待于提高， 比如说在教学 “岩石书能说明什么”这一块内容时，我觉得自己在处理时缺乏机智，我的本意是让学生在想象中感受到整个地壳运动的过程，但是学生没有说出我预期的答案，还一个劲儿在启发学
生进行想象，对于学生随机生成的问题没有及时的 . 引导，错过了最好的解决问题的机会。
《最大的书》课文比较长，不但含有很多的地理知识，而且还拥有大量的人
物对话，所以，在这一课时 ( 第二课时 ) 中我把教学目标定位成： 1、会写上节课剩下的 6 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话 ;3 、激发探究自然知识的兴趣。
记得崔峦老师曾经说过：每堂语文课都应该让学生写写字，这一说法，我是十分赞同的。尤其是对于二年级学生来说，识字、写字更是教学的重点。因此在《最大的“书”》这节课的教学中，识字、写字环节也成为这节课的重点。在这课时开始时我还是以生字教学进入，在写字方面我让学生自主观察。让学生自己发现哪个笔画重要。需要提醒同学写好哪一笔才会让字更美观。这种方法激发了学生的学****兴趣，也让他们把本节课要求写的 6 个生字任务顺利的完成了。在此环节的教学我还是很满意。
记得崔峦老师曾经说过：每堂语文课都应该让学生写写字，这一说法，我是十分赞同的。尤其是对于二年级学生来说，识字、写字更是教学的重点。因此在《最大的书》这节课的教学中，识字、写字环节也成为这节课的重点。
《最大的书》一课的生字比较多，要求会写的字就有十二个，其中带竖撇的字有五个，如何正确地书写竖撇这一笔画，也就是本课识字、写字教学环节的主要任务。人们常说，兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学****并掌握生字。只有提高孩子们