文档介绍：数学学困生的转化成因及措施  
原州四小 尹玉梅 
                                                 
随着新课程改革的深化，学生在课堂的主体地位数学学困生的转化成因及措施  
原州四小 尹玉梅 
                                                 
随着新课程改革的深化，学生在课堂的主体地位逐渐显现出来，教学也要面向全体学生，但数学学困生仍然存在，也是我们所有数学老师值得关注的问题,数学学困生如何转化也一直困扰着广阔的数学老师。“他就是不学,我也没方法了"，“你怎么就是学不会啊!”这样
话我们也经常听到，那是不是我们就束手无策了呢?下面我就从
经历和所教学生的实际情况谈谈我的看法:
一． 什么样的学生，可以界定为学困生
我校地处城乡结合部，生源以农村家庭的孩子和打工子女居多,造成了一些学生在识、技能、才能、态度、品质、方法和体质等要素及要素的交融方面存在偏离常规的构造性缺陷,智力没有得到正常开发,不能到达课程标准规定的根本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或给予补偿和矫正的学生。学困生具有相对性，短时或长时,可转化等特性。假设不及时关注，直接影响学生的学****效率和教学效果.
二． 数学学困消费生的原因
数学学困生的成因有社会,家庭,学校，智力，体质等。我
学学困生大部分属于后天因素。
1、社会因素
网络游戏因其刺激性、连续性，自然也成了很大一部分学生的最爱,有的学生渐渐陷入其中不能自拔。网上聊天,黄色网站也腐蚀着青少年,有的学生会为了一个素不相识的网友而离家出走。许多学生就因沉迷于其中而逐渐成为学困生。本人所教班级的几个学生,就是因为沉迷上网，游戏，聊天而荒废了学业。后经过老师，家长的劝说才认识到自己沉迷网络的危害。
2、家庭因素
在农村中学，由于各种原因如今初中生的家长大部分是初中文凭，有的只是小学文化。他们的素质不是很高,管理子女的学****状况只是问有无作业,主动来校理解子女读书情况的不多；有的家长来校只是问孩子生活上的情况，很少主动向老师理解子女的学****情况,更不要说检查子女的家庭作业完成的如何,也谈不上辅导子女的作业；还有的重男轻女的思想特别厉害；甚至极个别的家长反对子女上学,认为打工挣钱才有用;更有甚者对子女根本不关心,任由学校管理,有时子女做错事还要到校找学校的费事等等。这些现象在一定程度上影响了子女的情绪，读书无动力、无压力、无监视,再加上学生的惰性、好玩的特点，学****更得不到稳固,这些学生的数学成绩明显直线下降。
3、老师因素
当前有的老师在教学过程中，仍受到以升学为中心的“应试教育"的困扰，升学考试竞争剧烈，知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学，教学观念陈旧,只重视知识的传授,无视了学法指导。特别是初中二年级是数学学****分化最明显的阶段,并且学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键时期,没有形成比较成熟的抽象思维方式,有的老师没有根据学生的个体差异和教材的要求认真指导学生掌握有效的学****方法，促进学生抽象逻辑思维的开展,导致学生学****困难,教学方法单一，对学困生缺乏爱心，乃至挫伤他们的自尊心,致使他们的