文档介绍：园级课题：大班幼儿角色游戏行为观察
幼儿的游戏行为折射着他们的情感、个性、经验和智慧，是衡量幼儿发展的标尺，
只有通过对幼儿游戏行为细致有效的观察是才能更好地理解幼儿的游戏行为和评价幼
儿的游戏水平。教师不仅是游戏中的观察者对规则游戏感兴趣，能自觉遵守游戏规则，又是还会在玩伴的协商下改变规则，
对游戏中的纠纷能够在承认的帮助下货肚子运用日常行为规范来解决。
二、大班角色游戏中教师观察要点：
为了评价和指导幼儿的游戏我么也需要对幼儿个体行为进行跟踪观察，并且要目的
性和持续性。我们可以从以下几个角度来进行观察：
1、物品假装：物品假装是幼儿在游戏中最早获得的技能之一。能够替代的技能为
幼儿在角色游戏主题和游戏同伴中提供了灵活性。在物品假装方面幼儿的发展水平大致
有以下几个：1）不使用物品假装；2）使用真实物品；3）使用物品替代其他物品；4）
使用假想的物品。大班幼儿处在使用物品替代和使用假象的物品水平上。
：这块强调了幼儿在游戏中的角色能力，有以下几个阶段：1）没有角色
游戏；2）按一个顺序片段进行的游戏；3）组合顺序片段；4）使用口头声明（例如，
我是医生）；5）模仿角色行为，包括装扮。在大班幼儿的角色中基本上需要达到口头声
明和角色行为上。：语言是把游戏和游戏者结合在一起的粘合剂。幼儿在游戏
中使用语言将同伴带到游戏场景中去来、用语言让游戏同伴知道游戏将如何发展等等。
我们可以观察幼儿是如何运用语言来假装游戏，大班的孩子能在游戏中用语言描述替代
物品是保本的要求。用语言描述假想的物品和动作（例如，我在油漆房子），更高一水
平的可以用语言创造一个游戏情节（例如，假装我们被怪兽带走了）。
：能够玩更长的一段时间的游戏可以帮助幼儿发展游戏所需要的许
多技能。当游戏只能玩几分钟时，幼儿几乎没有机会去准备游戏，也不能充分发展主题。
儿童的年龄往往决定游戏中的时长。小中班 5-9 分钟，大班基本在 10 分钟甚至第二天，
随着儿童延伸他们的游戏时间超过一天，他们就开始学****计划和丰富他们最初的游戏主
题了。所以持续性也是重要的游戏能力表现之一。
：幼儿在游戏中必须通过交流、互动来参加共同的活动。在互动的过程中他
们学****到了参与其他人的游戏、维持关系、学****根据其他人的行为调整自己的行为。互
动也为幼儿提供了与同伴一起冒险、尝试不同角色的机会，并且能让幼儿产生归属感。
1)独自玩；2)仅和***玩；3)和一个儿童玩，并且总是这个儿童；4)和一个儿童玩，可以
是不同的同伴；5)可以和两到三个儿童一起玩。如果一个大班的孩子不能和他人进行互
动，或者看起来想加入别人但是不知道如何加入，就需要老师进一步的推动。
：孩子们的游戏中发生冲突是不可避免的，幼儿可以同问题解决的技能
来解决冲突。当他们学****这些技能的时候，他们可以用相互接受的方式来解决分歧。对
矛盾的进行协商要求幼儿拒用倾听和妥协的能力。为了解决问题，幼儿必须学****调节强
烈的情绪，找到方式去表达情感，做出适宜的选择。在问题解决上幼儿会有一下几种表
现：1)冲突中屈服；2)使用暴力解决问题；