文档介绍：第6课夏商西周的社会与国家
一、课表要求:说出西周分封制的主要内容
二、教学目标
1、知识与能力
(1)能够识记并表述西周分封制的主要内容;
(2)理解分封制的作用;
(3)了解贵族、平民和奴隶不同的社会地位并认识统治阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等手段对人民进行统治的。
   (4)教师指导学生识读“周初分封略图”,提高学生识图能力,并强调古今地名(或简称)的关系。
2、过程与方法
(1)通过多媒体演示、图片及表格的方法,培养学生阅读及语言组织的能力。
(2)通过参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动,学习采用多种方式表达观点的方法。
3、情感态度与价值观
     通过学习西周分封制的内容,了解权利与义务是相对的,培养学生不能不劳而获的观念;学习分封制的作用极其军队、刑罚及礼仪教化的有关内容,了解奴隶主阶级统治人民的手段是软硬兼施,但是“礼”又是中国传统孝亲观念和道德,培养学生知礼懂礼、百事孝为先的观念。
三、教材分析
本课为七年级上册第二单元的内容。主要向我们介绍了在夏、商、西周时期,最高统治者维护自己和本阶级的统治、维护当时严密的阶级结构和森严的等级关系的手段以及当时的社会阶级状况,是学生了解夏、商、西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课。本课分为三个子目:“西周的分封制”主要介绍了最高统治者周王是如何通过分封制来维系等级关系、管理广大地区的以及介绍了周王与诸侯国之间权利与义务的关系,分封的各诸侯民和奴隶”介绍了当时的阶级结构和不同阶级的社会地位、社会分工情况。“军队、刑法与礼仪教化”向学生描述了奴隶社会的国家机器,指出了奴隶主阶级是通过暴力镇压和礼仪教化相结合的双重手段来统治人民。
四、学情分析
这一课知识偏多,内容较为枯燥和抽象,理论性较强。所以,教师重在指导学生学习过程中,采用多种形式的教学方法、教学手段,调动学生的主观能动性,发挥学生的创造性。同时,学生对夏、商、西周也应该具备一定的相关知识储备,加以教师有效的教学方法和手段对知识的探究有兴趣。
五、教学重点难点:
1、教学重点:说出分封制的主要内容。
处理方法:多媒体创设情境,辅以图片、材料等,运用问题教学法,让学生对西周的分封制内容进行归纳总结,最后通过构造“周王与诸侯之间权利与义务的关系图”,使学生清晰地认识权利与义务相互依存的关系。
    2、教学难点:理解分封制和礼仪教化的作用,学习设计西周的社会网络图。
    处理方法:学生分组合作完成主题资料的搜集,并且对搜集的资料加以整合,形成文字语言,教师“西周分封示意图”、“周初分封略图”,使学生的认识得到升华,更好地掌握分封制有关内容;通过设计西周的社会网络图,让学生掌握“金字塔”状的等级关系,认识周初不同阶级不同的社会地位,通过材料得出奴隶毫无人生自由,启发学生对人性的关怀,知道现今社会人人生而平等。
六、教学方法
创设情境法、图表法、对比比较法、谈话法,读书指导法、问题教学法、合作探究法等
七、板书设计
第6课夏商西周的社会与国家
一、西周的分封制
1、分封的目的(原因)
2、分封制的主要内容
3、分封制的作用
二、贵族、平民与奴隶
1、定义
2、地位
三、军队、刑法与礼仪教化
1、主要刑罚
2、军队和刑法和礼仪教化的作用
八、教学手段
对媒体授课,传统板书的手段
九、教学准备
学生搜集资料,教师课前设计好相关课件、制作好相关图表。
十、教学设计
1、导入新课(5分钟)
①表格导入
提问学生:学习完前面几节课的内容,你知道夏商西周社会的更迭情况吗?
教师打出表格,提问学生完成。
       项目
国家
建立者
建立时间
都城
最后一个王
夏
禹
约公元前
2070年
阳城
桀
商
汤
约公元前
1600年
亳
纣
西周
周武王
公元前1046年
镐京
周幽王
教师总结:得道多助失道寡助
②诗词、问题导入
《诗经》:“普天之下莫非王土,率土之滨莫非王臣”。普天之下莫非王土,指的是土地归周王所有,那么率土之滨莫非王臣指的又是哪些人呢?
2、讲授新课(32分钟)
一、西周的分封制:
问题1:为什么西周要实行分封制?(教师打出课件并板书“分封制的目的”)
学生:西周初年,周王为巩固对周边的统治,大规模分封诸侯,在重要的地区建立统治据点,形成对全国的控制网。
教师总结:率土之滨莫非王臣指的就是“诸侯”
问题2:到底哪些人是诸侯呢?
学生:略
教师总结:作为周王要想永久地保持统治地位,首先要安排好自己的亲属——王族,其次要安抚立功的臣子——功臣,最后好得做好夏商时期后裔——先代贵族的思想工作,