文档介绍：2 / 22
《创造宣言》精品教案
教材解读：
《创造宣言》是一篇议论文。本文先用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”；再从客观和主观两方面列举论文的相关信息.
（小组内交流搜集的作者生平和驳论文的相关常识，老师适当点拨、补充。）
（1）作者简介：陶行知.
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陶行知（1891—1946），安徽歙县人，教育家。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学.
五四运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行"改为“行知”。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业、为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的奉献。他一生著作宏富,阐述精当,堪称中国近代教育史上的“巨人".
（2）文体知识：驳论文。
驳论文一般是先指出对方错误的本质,或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，，因为反驳对方的错误论点,往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点.
驳论文是议论文中常见的论证文体，在对一些社会丑陋现象的批判和揭露上价值尤为突出，但学生在写作中往往感到不知从何驳起，，这类文章写作有一个思路,那就是：列现象一示弊端一探根源一指出路。
让学生独立阅读文本,在问题引领下，建立起对文本的整体认知,初步处理文章的主要内容，为后面的学****奠定根底。
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(二)整体感知，初识文本
(学生初读课文，围绕着如下问题，理解文章主要内容。）
1。在文章中,作者主要针对哪几种错误观点进展了反驳?
明确:在文章中,作者围绕五种“不能创造”的借口，进展了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：①环境太平凡；②生活太单调;③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽,走投无路，陷入绝境，等死而已。
？
明确：作者主要运用了典型事例和名言警句来进展反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法对错误观点进展批驳。
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？假设有，是什么？
明确:作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时,人人是创造之人”的观点，鼓励人们进展创造。
“创造宣言”,那么作者的宣言是什么？
明确：作者在文章结尾，充满***地道出：“只要有一滴汗,一滴血，一滴热情……就能创始造之花，结创造之果，繁殖创造之森林.”
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三、合作探究，披文入情. (约23分钟)
（一）再读课文,梳理构造
第一部分（第1一4段)：由创造主和美术家造石像谈起,引出教育者的创造不同于前两者,“所要创造的是真善美的活人”。
第二部分（第5—11段)：作者罗列出五种“不能创造”的错误观点,以一连串的不可争辩的实例,—-予以反驳，从中确立起“人人是创造之人”的观点。
第一层（第5-7段）：批驳了“平凡”“单调"不能创造的观点。
第二层(第8-11段)：批驳了“年纪太小”“太无能”“陷入绝境”不能创造的观点。
第三部分(第12—15段）：以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。
第四部分(第16段）：作者以排比的手法,鲜明地指出“死人才无意于创造”，只要你是一个“活人”，“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情……就能创始造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”这样的结尾富有感召力。
这一环节包含了“梳理构造”“逐层探究”“赏析语句"几个步骤。这几个步骤是层层深化的过程，也是引导学生由 独立考虑到合作交流的过程,更为学生建立起学****议论文的整体框架做了铺垫。学生通过这一环节的学****根本可以掌握学****类似议论文的方法和步骤.
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（二)研读文本，逐层探究
(以小组交流的形式，围绕如下问题展开讨论,深度研究文本。）
1。第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？
【点拨】美术家(罗丹）一面造石像，:学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
2。第二部分中,作者是怎样对错误观点进展批驳的？
【点拨】：八大山人朱耷挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；慧能据说