文档介绍：睢宁新世纪中学
年级
九年级
学科
语文
教案主备
教学课题
《故土》第一课时
时间
学情分析
这是学生进入初三来学****的第一篇小说,所以对于小说的文体知识，要稳固。在熟悉小说的相关知识后再来学****应该会更容易些。
5、分析人物形象时注意文中细节描写的赏析。
（1）、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇,却没有做声。他的态度终于恭敬起来，清楚的叫道“老爷！……”
（2）、 我似乎打了一个寒噤；我就知道我们之
对“我”的态度
“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情,和“我”建立了纯真的友谊。
对“我”恭恭敬敬,称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了.--被封建礼教牢牢束缚
对生活的态度
捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮-—天真活泼、无忧无虑、对生活充满热情和希望。
拣了"一副香炉和烛台”。——悲哀痛苦,。
5、合作讨论并归纳：
（1）、凄凉:二十几年的世态炎凉使他感到痛苦、难堪
恭敬、老爷：写出闰土在封建等级制度下所受的
精神压迫和痛苦，也刻画出了农民闰土和知识分子
“我"之间关系的隔膜.
(2）、打了一个寒噤： 闰土居然叫我“老爷”使
间已经隔了一层可悲的厚障壁了.
（3）、“……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……"
(4）、“……"
（5）、“种出东西来，挑去卖,总要捐几回钱，折了本……"
（6）、我问问他的景况。他只是摇头.、、、
(7)、脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时,便拿起烟管来默默的吸烟了.
“我”感到惊异，少年时的纯真友谊，完全被
封建等级制度观念所代替。
厚障壁:比喻因等级观念而产生的深深的思想隔膜。
（3）、事：中国传统的一套封建礼法关系，和这种礼法关系所维系着的封建等级观念。
人和人平等相待就不成规矩，可见受封建思想、等级观念毒害之深。不仅经济生活上、困苦不堪，精神上也被严重摧残。
（4）、缺吃少穿的情况下还送来干青豆表达他的仁慈和淳朴。
(5）、说明官税繁重.
（6）、对现实生活的不满和无奈。
(7)、表现他内心不平，又无力对抗，更不知
如何改变现状。
（8）、反映出闰土的麻木和迟钝，把改变现实
（8）、下午，他拣好了几件东西：两条长桌,四个椅子,一副香炉和烛台，一杆抬秤。
小结：闰土形象
6、探究原因：从上表中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象? 中年闰土又是一个什么样的形象? 是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?
的希望寄托在对神灵的祈求、祷告上。
闰土：是一个苍老贫困、麻木迟 钝、勤劳仁慈，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象
合作讨论并归纳：
少年闰土：天真活泼、无忧无虑，懂得很多消费知识，简直是个小英雄;中年闰土：变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。
原因：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了."是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。
联络背景：辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实,同时由于受封建思想、等级观念毒害。
  
四、老师小结：
残酷的阶级压迫和民族压迫,多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且非常深化地从精神上提醒了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁,尊卑观念愚弄淳朴的农民。见
“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光;见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步提醒内心世界，他忠诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困和苦难，这样描写，可清楚地看到:闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状,却又无可奈何；他憧憬将来,却寄希望于渺茫的神佛保佑。在鲜明的比照中，提醒了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受经济上的剥削,政治上的压迫，精神上的摧残，也提醒了闰土们悲惨命运的深化的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、. 
板 书 设 计
故土 少年闰土：活泼、机