文档介绍：小学一年级语文四季教学反思
随着课堂教学研究和改革的深入，我们逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生的共同生命历程，课堂教学应该焕发新的生命活力。本学期的第十一周是我们实验小学的校本教
小学一年级语文四季教学反思
随着课堂教学研究和改革的深入，我们逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生的共同生命历程，课堂教学应该焕发新的生命活力。本学期的第十一周是我们实验小学的校本教研教学商议周，在这个活动中我担当了上教研课的任务，执教的是一年级的阅读课《四季》。经过从前的自己钻研教材执教老师的试讲一年级教师的集体背课后，正式于十一月二十四日在全校老师的眼前展示了《四季》的课堂教学，下午又进行了自我反思和同伴互帮，这一活动让我受益匪浅，特别是老师们给我提出的建议更是我教学上新的起点。
三朗读指导、体味文本经过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地认识文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来详尽感悟，并经过做动作来领悟“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。经过老师的示范读、
重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识;二是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情
朗读的要求，这里也是预设中课堂的一个热潮。经过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。
下课后进行反思，预设中有一个环节没来得及进行，即预设中课的第二个热潮：以说促读，说中***。《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生带头饰表演读之后让他们结合自己的生活实际说说四季中除了课文中写的这些光景特点以外还有哪些光景特点，也来模拟课文写一首小诗，比方：“桔子红红，它对人们说我是秋天;红叶飘飘，它对大树说我是秋天”在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞。由于学生对带头饰表演特感兴趣，让他们多表演了几遍耽误了时间，其实后边
的几次表演效果也不太好，真是“戏演多遍无人看”，以至于预设的第二个热潮没有到来，不禁有点惋惜。
不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节;
最好不要重复学生的答问，对学生没说完整的话指导说完整，让他们养成说话完整的****惯;
老师在课堂中不要走得太多，它给人“晃”的感觉;
上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点仍是忧多一点。课此后反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我着重了以下几个方面：
一、课始提问，激发读书兴趣
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”但是，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用适合的教学手段去激发。
在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节?”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学****的兴趣，于