文档介绍：三衢道中
课时目标：
1．认识生字“减"，会写“梅、溪、泛、减”4个生字.
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
3．想象诗歌所描绘的景象,感知诗歌大意，感受初夏季节的美好和大自然旺盛的生命力.
教学过程：
一、复****回顾，引三衢道中
课时目标：
1．认识生字“减"，会写“梅、溪、泛、减”4个生字.
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
3．想象诗歌所描绘的景象,感知诗歌大意，感受初夏季节的美好和大自然旺盛的生命力.
教学过程：
一、复****回顾，引入新课
1．引导学生回顾本课学过的两首古诗并进行熟练背诵,学生齐诵这两首诗歌。
2．谈话引入：这节课我们继续学****本课最后一首古诗（板书诗题，
注意提醒学生读准“衢”的读音，同时引导他们借助教材注释理解诗题的意思）.
3．引导学生交流对诗人曾几的了解，教师简单补充(曾几，字吉甫南宋诗人，，作诗不用奇字、僻韵风格活泼生动,咏物则重神似)。（精品文档请下载）
二、
1．质疑交流:同学们，通过前两首诗歌的学****相信大家一定累积了一些有效的学****古诗的方法,能简单交流一下吗？（精品文档请下载）
生:我觉得学****古诗时一定要先把古诗读通顺,所以准确辨识每个生字的读音和字形。
师：是啊,理解诗意的重要前提就是读通、读顺诗句（归纳出示：读通诗句)。
生：熟读古诗后，我们还要借助注释理解诗句的意思，然后再把整首诗连起来说一说。如果遇到自己不理解的地方，我们可以请教同学或者老师。（精品文档请下载）
师:这个方法非常好，由字词到句子再到整首诗歌，我们就能更好地理解诗歌的
大意啦(继续出示:理解诗意)。
生：我们还要体会诗人想表达的情感，只有这样我们才算真正读懂了诗歌.
师:作文的最高境界是“文为心声'，诗歌亦是如此。诗人想借助诗歌表达自己内心怎样的情感呢？如果我们不明白这一点，使不算真正学会诗歌(出示：体会诗情)。（精品文档请下载）
生：老师常告诉我们“读书百遍，其义自见”，我觉得我们还要反复诵读诗歌，然后才能牢记诗歌。
师:对，诗歌的有效积累除了诵记之外．再没有其他更好的办法了（出示:诵读积累）。
2．引导学生自主学****诗歌,注意读准字音,读通句子，同时试着感知诗句的朗读节奏。教师巡视了解学生自主学****情况,适时予以点拨、指导。（精品文档请下载）
(1）课件出示诗歌，检查学生朗读情况，教师提醒读准生字“泛”（不要读成了“乏”音),同时适时引导学生交流对四个生字“梅、溪、泛、减”的识写认知（四个字都是左窄右宽型结构……），并重点指导书写“溪”，提醒学生注意右半部分上面的三点以及中间的“幺”均要写得紧凑，下面“大”的横画则要写得稍长；“泛"右边“乏"的第一笔撇为平撇，下面的“之”整体成略扁之势；“减”右半部分的斜钩要写得舒展。学生根据教师的范写提示自主描写生字。（精品文档请下载）
(2)教师范读诗歌(课件出示诗歌的朗读节奏：梅子黄时／日日晴，小溪泛尽／却山行。绿阴不减／来时路，添得黄鹂／四五声)。学生按照节奏再次练****朗读，齐读诗歌。（精品文档请下载）
3．再读诗歌，试着借助注释及图片理懈诗句的意思以及整首诗歌的大意，不理解的地方做上记号,与同学或老师交流。（精品文档请下载）
(1）与同桌交流自己对诗句的理解，注意相互之间进行