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让孩子成为孩子
切，还了解了人类对她犯下的罪孽，如今的我，自是不会自毁长城了，自然所需要的正是这个吧。她不需要人类为她做什么，“不损害已经是最大的好事了”。可见，人与自然的矛盾也并不是不可调节的，过去，由于人类自身的无知，酿成了种种苦果，现在经过教育的我们这一代，自然已是我们眼中的母亲了，必然会注意人与自然的和谐的。
就我个人而言，我这一届终究是没有赶上教改，但仅仅从高中的观察体会来讲，无疑它远比过去充满了活力。我是到了大学才开始学着接触一些活动的组织，而如今在高中，学生已经开始自行研究调查了，这对于过去的我是无法可想的，想起来，经过了应试教育的洗涤后，才发现自己除了满脑子的各科理论知识，便一点不剩了，没有勇气也没有能力去主持任何一个活动，现在好多了。
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素质教育的确是要提前的，有多少大学生到了大学便堕落了，没有了家长与老师在身边鞭笞教导，便一个个的失去了方向，容忍不了这真实的世界，也不为这世界所容。那一张张沉溺于游戏、毒品、犯罪，抑或毁灭于***的年轻的面孔，就是在骤得自由后没能把握住自己的心的可悲的牺牲者了。但问题是，一直以来，又有谁教育过我们把握，如何把握，又松开手让我们自己去把握了？可幸的是，我虽在摸索，终不曾迷失。但作为教育本身，确是要为他们负责的，因为这已不是个案了。然而教育体制的改革不是一蹴而就的事情，人的成长也是，目前我也只能拭目以待，看教改能不能产生新的气象了。
如此，只有一切再从儿童的教育开始了。既然孩子的教育是必须的，此时便是如何教育的问题了。这便又产生了一个新的矛盾。
***与儿童的矛盾
“偏见、权威、需要、先例以及压在我们身上的一切社会制度都将扼杀他的
天性，而不会给它添加什么东西。他的天性将象一株偶然生长在大路上的树苗，让行人碰来撞去，东弯西扭，不久就弄死了。”
这是一个非常形象的比喻，儿童便如同幼苗一般的脆弱，需要人们的呵护，却又有极强的可塑性，易被外力扭曲。最重要的是，他是属于自然的，理应自然的成长。而儿童自然发展，就是卢梭的一个最重要观点。
但一直以来，人与自然的矛盾就反映在了***对儿童自然发展的扼制有扭曲上。
首先，***因为自身的强大，便将自身的意志强加于儿童身上，而不在乎儿童的感受和成长需要。无论是道德，艺术，科学，都过早的灌输到稚童的脑中，而不理会他是不是理解。更不幸的是，因为教育方法的错误，教会了那些可怜的孩子欺骗，残暴，忘恩负义……这种种不幸莫非不是从儿时种下的吗？看到《爱弥儿》中描述的种种情状，我才发现，这一切，竟还在发生在我们周围！我曾看到一个小学生带着厚厚的眼镜，背着一个比他的背还要巨大的书包，在马路边佝偻前行，当时只是惊讶了一下，此时想来，那是多么的残忍啊，***裸的剥夺了人最美好的童年，只为那虚无的、父母预备的未来！许多悲剧就这样产生了，那些轻生的人，经历过这一切，又如何对