文档介绍：出师表 教案
课时数：3
类型:新授
教学目标：
1．从教学实际出发首先疏通文意，落实重点字、词。
2．本文情词恳切，字字句句动情，指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句士。志，士心。
忘身:奋不顾身。
盖：副词，原来,表示解释原因。
追：追念。
报：报答.
圣：古时臣下对帝王的尊称。
恢宏：使志士之气发扬光大。
妄自菲薄：过分看轻自己。
谏:臣下给皇帝提意见。
2．学生讲述大意.
3．引导学生讨论下列问题：
(1)为什么说当时是“危急存亡之秋"？为什么说“益州疲弊”?
明确：
说是“危急存亡之秋"，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分;③益州疲弊。
诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（ｘｉāｏ)亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，,魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,处于不利地位。所以说“益州疲弊"。（精品文档请下载）
(2）诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？
明确：
一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以"表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。（精品文档请下载）
（3) 诸葛亮用什么来鼓励刘禅？
明确：
诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志上效命这个好条件.（精品文档请下载）
4．分析本段的层次。
六、布置作业。
1．熟读第1段，背诵重点词句的解释。
2．预习2-5段。
第二课时
一、检查第1段朗读及重点语句的解释，导入新课。
二、师生互动，讲读第2段。
1．指名一学生朗读这一节，教师纠正其中的错误。
2．学生自主学习这一节，借助注释和资料翻译这节。
3．指定学生讲述这一段的大意,并点拨下列词语：
宫中:借指皇帝宫廷里的官员。
府中：借代丞相府的官员.
陟罚臧否：陟，提升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。 臧否,褒贬,评论人物的好坏。
异同：偏义词，意偏“异"。
昭：表明，显示。
4．分析这一段的结构层次。
三、师生互动,讲读第3—5段。
1．齐读后指名学生讲述大意。
2．教师重点点拨有关词句：
此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。
以遗陛下:以之遗陛下，省略句.
裨补阙漏：裨、补,同义词,补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙,同“缺”。
有所广益：广和益都是形容词作动词，：得到更多的成效。
悉以咨之:悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。
所：处所。
此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，……的原因。
倾颓：衰败,垮台。
未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人,远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝,以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思.（精品文档请下载）
3．分析这三段的结构层次。
四、课堂探讨:
诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？
明确：
主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”.其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上,为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3），要刘禅听取贤臣的“兴德之言”.（精品文档请下载）
五、布置作业.
1．熟读2—5段，背诵第5节及其中重点词句的解释。
2．预习第二部分和第三部分。
第三课时
一、检查背诵情况，指名背诵第5段，并提问文中重点词句的解释。
二、自读第6段，完成下面的练习.（出示投影片）
1．选择题。
（1）“卑鄙”的意思是（ ）
A．（语言、行为）恶劣，不道德。
B．见识浅陋。
C．地位低下。
D．低微而鄙俗。
（2)“尔来”的意思是（ ）
A．从那时以来 B。你来 D。从来
（3）下列句中“顾"的解释相同的两句是（ )
A．三顾臣于草庐之中
B．顾野有麦场，场主积薪其中
C．将军宜往驾顾之
D．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉
（4)下列句中“以"的解释相同的两句是( ）
A．先帝不以臣卑鄙
B．一儿以日初时远,而日中时近也
C．寡人欲以五百里之地易安