《算得对吗》教案新部编本4.docx

文档介绍：教师学科教案[20-20学年度第—学期]
任教学科：
任教年级：
任教老师:
xx市实验学校
《算得对吗》教案
一、教学背景分析：
〈〈算得对吗》是北师大版二年级下册第五单元的内容。教材采用加、减法验算集中编排，加法和教师学科教案[20-20学年度第—学期]
任教学科：
任教年级：
任教老师:
xx市实验学校
《算得对吗》教案
一、教学背景分析：
〈〈算得对吗》是北师大版二年级下册第五单元的内容。教材采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握验算方法，体现方法多样化。学生在以往学****加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，因此，教学时应根据学生已有的知识和生活经验，让学生在具体的情景中理解算理。
二、整合思路通过创设现实情境，结合学生已有的知识和生活经验，激发学生探求新知识的兴趣，培养学生从生活中发现数学问题、提出数学问题和解决数学问题的能力。让学生在独立思考与合作交流中学****数学，引导学生亲历探索方法的过程，体验算法多样化，培养学生自觉检验的意识和****惯，促进学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面得到和谐发展。
三、教学设计
【教学目标】在具体的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的交流，体会验算方法的多样化。
通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。
养成自觉验算的学********惯。
【教学过程】一、创设情境，导入新课创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？
设计意图：从学生熟知的生活情境入手，激发学生的学****兴趣，让学生体会生活中处处有数学，数学源于生活，用于生活。
根据信息，提出问题。
师：小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息？
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元？②妈妈给售货员200元，应找回多少元？③运动服比运动鞋贵多少元？……学生提出这些数学问题老师都给予肯定，然后引导学生计算第一个问题。
选择问题，独立解决。
让学生独立计算、解决第一个问题：一套运动服和一双运动鞋一共多少元？
板书：118+138=256（元）18+13856让学生独立计算、解决第二个问题：妈妈给售货员300元，应找回多少元？
提出问题，揭示课题。
师：我们刚才的计算到底对不对呢？怎样检验加减法计算的结果？今天这节课我们就一起来学****加减法的验算方法。（板书：加法的验算）二、合作学****探究新知引导学生独立思考。
师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？
设计意图：在合作交流之前，让学生有足够的时间进行独立思考，使学生能在独立思考中解决问题，同时也为合作交流作好思想准备，这样的合作学****才不会流于形式。
小组合作，交流讨论。
师：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加减法计算的结果。
学情预设：
对于加法学生的讨论可能有以下几种情况：①用总共要付的钱数减去运动服的钱数就是运动鞋的钱数，如果不是运动鞋的钱数，说明前面的加法计算错了；②用总共要付的钱数减去运动鞋的钱数就是运动服的钱数，如果不是运动服的钱数，说明前面的加法