文档介绍：大班《丑小鸭》教案
大班《丑小鸭》教案1
所在班级状况，学生特点分析
小学低年级学生对直观形象的图画比较感爱好，生动活泼、形象新奇、色调艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我人呢?(指导朗读)
7 .丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢?你能不能把丑小鸭当时的心情读出来。(师生评价)
8 .回来整体，体会情感。
〔评：教者在此起彼伏的问题情境中，引发学生思索，放飞学生思维想象的情愫。在不断的生成中去相识事物，在多元的评价中找到思维的融合点张扬了特性，培育了学生评论批判意识。]
四、拓展延长，升华情感
同学们，因为丑小鸭长得丑，大家都厌烦它，他难过地离开了家，期间又遇到了种种不幸，后来他知道自己是一只漂亮的白天鹅，特别兴奋，欢乐。学了这篇课文我想你肯定有许多话要说，老师给你一个机会!
对小鸭子说————
对鸭妈妈说————
对猎狗和小鸟说——
对同学说——
对老师说——————
同学们，假如你就是丑小鸭，经验这么多苦难，最终变成白天鹅，你最想做些什么?(我要去帮助那些被人看不起的动物，和他们一起玩，让它们感到欢乐;丑陋不等于心灵不美，我们不能讪笑、欺压那些长得丑的动物;爱美之心人人都有，我要让全部人知道我的漂亮;我最想做的，就是找那些欺压过我的人算帐，把它们身上全部的缺点说出来，让它们在众人面前尴尬，能打过的要让它们尝尝我的厉害!)
同学们，你觉得这只白天鹅会选择你们的哪些做法，为什么?(采纳不同方式有的表演、有的谈体会……)
其实，我们每个人都有自己的特长，只要你有信念，肯定会发觉自己超越别人的地方。
〔评：此时的老师给学生创设了一个表达思想感情的空间，任学生的思维在课堂中驰骋，迸射出刺眼的光线，使之与作者、文本、老师、同伴产生了剧烈的共鸣。而学生的回答源自不同的生活阅历，折射出了不同的特性色调，有的切合文本意义构想和教学活动的价值取向，可谓标准化基础上的“特性化”，可与以支持;有的同学见解虽有特性，但明显偏离价值取向。老师没有放任自流，而是启发学生探讨、表演、思索体会到白天鹅有名贵的外表更有和善的美妙心灵，不会做出不道德的报仇行为，也不会炫耀自己的外表。在特性化空间的表达、沟通过程中，学生们对所谓真正美的相识更深刻，真正避开了评价在潜层面上徘徊。
课堂练****br/> 联系课文找出近义词、反义词。
近义词：讪笑——( ) 难过——( ) 欺侮——( ) 漂亮——( )
反义词：丑——( ) 厌烦——( ) 细致——( )
瘦——( ) 华蜜——( ) 耐性——( )
作业支配
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大班《丑小鸭》教案2

1、会认本课的生字;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句;
3、懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确相识自己，对丑小鸭的遭受产生怜悯心。

相识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，使学生懂得善待他人，相互敬重，同时要正确地相识自己。

一、前测激趣
同学们，你们喜爱听童话故事吗?在故事里有凶狠的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔……今日，老师给大家请来了一位童话中的挚友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们相识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学****课文丑小鸭，老师板书：丑小鸭(学生齐读)。
二、初读课文，整体感知课文内容
1、学生自读课文，要求，读准字音，读通句子。
2、学生圈诞生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。
3、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。
4、用小黑板出示本课要相识的字，检查学生认字状况。
5、听录音磁带，听完后小组探讨课文主要讲了什么?然后汇报。
三、学****课文，理解课文内容
1、出示第一幅插图，说说画面中的内容。
2、课文哪几个小节是写这幅图?
3、指名读一、二小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢?
(板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)
过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的境况如何呢?我们一起学****课文第三、四自然段。
4、出示其次幅插图：
图上都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么