文档介绍：《送东阳马生序》教学设计
武强县第二实验中学 王东霞
 教材分析:《送东阳马生序》是人教版九年级下册第三单元的第三篇课文。这个单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，浸透着作者对自然、社会和人生的深化感悟,表达了对美妙生活和理想人格过哉（精品文档请下载）
②老师指导：古人是利用虚词完成停顿的，，帮助我们断句。“也、耳、焉、乎、哉、耶、欤”等多置于句尾，所以我们也可以在它们的后面点断句子。读“也”的时候可以读得长一点，读出文本所蕴含的意思，读出文言的深长的意味和文言的停顿勾连，这就是文言的韵味。（精品文档请下载）
【设计意图】复原古文原貌，更进一步促成认知冲突，培养阅读文言文的语感。让学生体验古文朗读的停顿、重音、语速、语气等，有利于学生对通篇文章的领会；明辨句读,也是阅读文言文最根本的才能。通过对本段的朗读,加深学生对前文作者嗜学的内容的理解.
2、读出丰富内蕴。文言文一个字代表现代汉语一个词。凝练表意丰富，韵味深长。如:
①弗之怠（否认句，代词“之”作宾语,动词后置。“之”代笔录的事。“弗之怠"就是“不懈怠抄书这件事”。）害怕别人不再借书给他,谨小慎微地解释一番，然后又千恩万谢地央求来新的书籍回家抄。可以设想假设送还时书稍有褶皱或污损或破裂他都不能如愿以偿。不管严寒还是酷暑，不管饥饿还是疾病缠身，：暑气熏蒸蚊虫甚是猖獗的一间破屋里，一个稚气未脱的“书生"汗流浃背，奋笔疾书。顾不得擦拭满脸的汗水以致滴落到写满字的纸上。②尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（趋，快步走。叩问，请教.）他可能边走边背诗文，边走边想见到老师如何说，可能会遇到林中猛兽,或要求“留下买路财”的匪徒。他也可能想象老师是一个怎样的人，不管什么模样，单凭那一肚子的学问,就够让人顶礼膜拜的了。③以中有足乐者，不知口体之奉不假设人也。（口体之奉，指吃穿的供给。）穿着更是寒酸，穿的是破衣旧袍.“同舍生"服饰华美，趾高气昂。在这样的生活圈里,按常理早想找个地缝钻进去了，而他一点儿也不自惭形秽，“置天寒地冻于不顾，山高路远于不管，无甘美肥鲜,无光鲜衣衫。”他有精神寄托,坚持到底,虚心请教，才位列君子之列。④其业有不精,德有不成者，非天质之卑,那么心不假设余之专耳,岂别人之过哉！蕴含的意思是：学****的好坏和天资无关，只是用不用心的问题。更不能去抱怨别人，说明后天的努力的重要性.（精品文档请下载）
【设计意图】在揣摩语气的朗读中,读出词意，读出情意，读出深意，读出韵味。让学生体会到咬文嚼字的乐趣,走进了小文段中蕴含的丰富内涵。（精品文档请下载）
（二）品出文言的理味：这篇赠序对东阳马生的劝勉，浓缩在字里行间，你能读出蕴含的道理吗？
1、本文是一篇议论性散文，说理透彻。师生梳理文章脉络：作者表达幼时求学之苦、用心之专，成年后从师之艰，同时也说明了他求知的渴望和决心。(1段）讲述作者求学时道路之艰辛，生活之简朴，得出要勤奋求学的结论。分二层：第一层：:表达生活的简朴，和“同舍生”作比较，说明作者一心向学的心情。（2段）如今太学生学****的优越条件,指出不专心缺乏以成才。（3段）简要说及题意:因为马生拜谒，又因马生年轻乐学，所以著文勉励马生，勉励他刻苦学****4段