文档介绍：《送东阳马生序》教学设计
第一课时
设计思想
《送东阳马生序》是宋濂的名篇，据新课标的要求：学生能结合课下注释和工具书翻译文言文，具有一定的概括才能。在教时，我指导学生课下预****小组交流合作,完成文意疏通工作 . 第一课时:课上为了强,释疑译文。 老师给予一些翻译的方法指导
5、老师检查合作学****效果，用投影显示一些重点词句，让学生以竞答的方式解释：
①通假字：四支僵劲不能动;同舍生皆被绮绣；和之论辨 ②一词多义： 弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 当余之从师也 盖余之勤且艰假设此 以 无从致书以观 计日以还 以是人多以书假余 以衾拥覆 略无慕艳意,以中有足乐者 ③古今词: 走送之（古义： 今义： ） 媵人持汤沃灌 尝趋百里 卒获有所闻 以是人多以书假余 ④词的活用: 腰白玉之环 手自笔录 。
6、各小组汇报翻译成果。
7、生齐读课文。
（三）品读课文，鉴赏课文内容
1、简要概括本文的中心意思。
2、分组讨论：作者以前自己的求学“勤且艰”,主要表如今哪里？请说说，并用文中原句证实。
3、面对种种困难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一抑制了,最终学有所成，？面对这些困难,你是怎样做的？
4、作者写出学****时极为艰辛的条件的目的是什么? 5、文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件？写这些人的目的是什么？
（四)分析课文，感受写作特色
1、本文中的比照有什么作用？
2、分析文章写作上的根本特点
第二课时
（一）学生预****汇报
1、宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学****自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古"，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一"。
2、本文是一篇赠序,其中的“序”，并非“序言",而是“赠言"的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程和宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料,，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，说明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
（二）朗读课文,疏通课文意思
1、认真听读，听准字音，把握语调，读通课文，理解文章大概内容。
2、学生朗读课文
3、注音： 嗜（shì) 叱咄（chì duō） 俟（ sì) 负箧(qiè)曳(yè）屣（xǐ） 皲（jūn）裂 媵（yìng）人
4、小组合作交流，释疑译文。 四人一小组，按“读文──释词──译句"步骤释疑解难。
5、学生以竟答方式展示小组合作交流的成果。
①通假字：四支僵劲不能动(支：通“肢”，肢体);同舍生皆被绮绣（被:通“披”，穿着）；和之论辨（辨：通“辩”）
②一词多义： 之 弗之怠(指代“读书”这件事） 走送之(代词，指“书”） 益慕圣贤之道（构造助词,的） 当余之从师也（构造助词，取消独立性） 盖余之勤且艰辛假设此（同上） 以 无从致书以观(表目的，来） 计日以还（表修饰，不译) 以是人多以书假余（以:介词,因为；以：把，介