文档介绍：1 “国培计划( 2014 )”—呼伦贝尔学院农村牧区中小学教师置换脱产研修班(初中地理) 简报班主任: 白絮飞编辑: 王国东郑文慧刘扬扬张慧褚松涛第二期 2014 年 11 月7 日 2 专家引领 3 到底要教给学生什么样的地理爱山水,爱地理。山有山势,水有流向,矿有矿脉,人有人气, 斯为“地”; 识其大势, 察其主流, 辩其文理, 得其人缘, 斯为“理”。承千古人文,蕴万世精神,斯之谓“地理”。通晓地理之人,必有大胸襟、大气度、大智慧,于万千思绪之中,抓大放小、抓主放次、渊源弃支。茶余饭后, 我总在思考, 到底要教给学生什么样的地理?是概念, 是教条,是求真,是反思?这些都不是,地理应该是一种基本技能, 一种思维习惯, 一种于世事浮云表象之外的本质的洞察力、理解力和内心的感悟。何谓感悟? “黄山归来不看山”,那风、那水、那松、那雾, 是其胸中已有了山的气势、水的宛转, 心中早就酝酿出一幅畅快淋漓的泼墨山水。“天何言哉, 四季兴焉; 地何言哉, 万物生焉。”读通地理的人, 会更懂得进退, 懂得包容, 懂得和谐, 懂得生活, 更懂得人生一如曲折而奔腾向前的河流。曲折是因为河流在前行的过程中, 会遇到各种各样的障碍,只有取弯路,绕道而行,才让它避开一道道障碍,最终抵达大海。因为曲折,拉长了河流的流程,拥有了更大接纳支流来水的襟怀,蕴藏了丰富的流量;因为曲 4 折,造就了山河的壮美,哺育了众多的人口,孕育了灿烂的文明。如长江、黄河等, 无一不是如此?源头时的潺潺涓流, 上游时的峡谷激越穿行, 中游时的宽阔、曲折, 越到下游时越显得恢宏浑厚, 直到融入辽阔的大海。其实, 人生又何尝不是如此?少年时的天真、青年时的激越, 中年更一如山间的溪水, 冲出了山涧, 冲出了峡谷, 进入到宽阔而平稳的河段, 不奢望, 不幻想, 不彷徨, 不止步, 步伐