文档介绍：
《地震中的父与子》教学设计
《地震中的父与子》教学设计 本文关键词：震中，教学设计，与子
《地震中的父与子》教学设计 本文简介：大同市新荣区第一小学校郝雁红[教学目标]：学问
相机板书：有责任心
指导朗读：“冲向”重读，速度快。指名读—齐读。
于是，他坚决地站起来，向那片废墟走去。
指导理解：这个句子又是从哪个词体会到父亲了不得的？〔坚决，课件强调坚决〕坚决是什么意思？〔坚毅，不动摇〕这个句子表达了父亲的什么？〔生汇报，师总结，父亲能够战胜自己的惊慌，靠着信念与时间作斗争，这是一般人所不能做到的，这是一个多么坚毅的父亲啊？〕
板书：坚毅
指导朗读：用坚决的语气齐读
设计意图：
与主子公共同体验、共同感受，学生心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目的，感受文本的剧烈震撼。
他知道儿子的教室在教学楼一层的拓角处，便疾步走到那里，起先动手清理、挖掘。
指导理解：这个句子你是从哪个词体会到父亲的什么？〔生汇报，疾步。课件强调疾步〕疾步是什么意思？〔生答：快步〕这个词语我们可以体会到〔生：父亲对儿子的爱，想见到儿子的急迫心情。〕
指导朗读：个别读——喜爱读的一起读
十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻挡他。
指导理解：从这个句子你体会到什么？〔生汇报，师总结：时间漫长，挖掘艰辛〕为什么不干脆写成三十六小时呢？这样有什么区分？〔生汇报〕小结：这样更可以体会到父亲挖的时间长，挖的过程很艰辛，父亲确实很“了不得”。
师：36个小时，两个白天，一个黑夜，就是这样不停地挖，这是一个多么坚韧不拔的父亲，谁能用朗读来表达内心的感受呢？
〔2〕经过36小时的挖掘，父亲变成了一幅什么样子？〔生读，课件出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处都是血迹。〕
〔3〕想象父亲在挖掘的过程中可能遇到了什么，
设计意图：
品尝挖掘的困难，感悟父爱的宏大。
才使父亲浑身都是血迹？〔生答〕从外貌上我们体会到父亲的艰辛，感受到父亲的宏大。
〔4〕是什么力气支撑父亲挖了36个小时还没有放弃呢？
①生汇报。课件出示：不管发生什么，我总会和你在一起。〔相机板书：不管发生什么，我总会和你在一起！〕
②指导朗读这个句子。
〔5〕这是父亲经常对儿子说的话。想像这位父亲曾在儿子遇到什么状况下说的？此时此刻，在地震中倒底发生了什么？〔读文中相关句子〕
师：在正常状况下，被埋在废墟下的人生还的可能性大吗？〔生答〕是呀！许很多多的父母都不坚信自己的孩子能够生还，所以，他们匆忙赶来，在痛哭，大喊之后都灰心地离开了。可是阿曼达的父亲却没有放弃这仅存的一丝盼望在坚持不懈地挖着，在第38小时，他突然听见废墟下传来孩子的声音。〔生读〕孩子竟然活着，这是一个多么宏大的奇迹啊！是谁缔造了这个奇迹？是爸爸的了不得和了不得的儿子！
2、文中哪些句子表现出了儿子的了不得？小组沟通，画出相关语句。
设计意图：
联系生活实际,让学生体验文本内容。
设计意图：
通过比照感受父亲的宏大。
〔1〕学生汇报，课件出示相关句子。
〔2〕体会人物内心，并指导朗读。
“我告知同学们不要胆怯，说只要我爸爸活着，就必须会来救我，也能救大家。因为你说过，