文档介绍：白杨礼赞 
教案设计：刘建华
教学目的：
 知识和技能：1、理解白杨树的象征意义。2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。 
过程和方法：1、以朗读法感受白杨树的外形。2、以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。
情感载）
五、教学反思
第二课时
一、课堂练****160;
    解释以下加横线的词语的意思： 这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上开展,高到丈许，两丈,参天屹立，不折不挠，对抗着西北风. 
倔强挺立——顽强不屈,不可动摇或摧毁。 参天屹立——高高地立着，耸入空中。 
不折不挠——折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。 
二、学****第四段。
    1、指名学生朗读第四段（第7、8自然段)，并考虑：(1)作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。为什么说白杨树是树中的伟丈夫（要求学生划出重点词语）？（2)下面作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。这四句的含义是怎样逐句加深的？ 
学生朗读、议论后，老师归纳： 
作者先运用比喻、比照的方法，并一连用了“伟岸"、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语（和第5自然段照应)，有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。下面又一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”,就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃,坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”,进一层由白杨树的
“傲然挺立"的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道",由白杨树的“靠紧团结,力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党指导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志. 
    2、第8自然段，作者再直接地把白杨树和北方农民联络起来,总结了它们的相似之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力"。两个“象征”，写出了赞美白杨树的原因,点明了主题。 
三、指导学生朗读第7、8自然段。为了帮助学生朗读好四个反问句，可先要求学生把四个反问句改写为陈述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用。 
    假设按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了。反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思,就更加肯定有力。因此,要求学生在朗读时,一定要读出反问的语气，同时，还要注意重读和停顿。（老师作示范，学生反复朗读。） 
四、要求学生朗读第二段(第2-4自然段）和第五段(第9自然段）,并考虑：文章假设只写第一、三、四段，也是一篇完好的散文。那么为什么要写第二和第五段呢？在表达上具有什么作用？ 
    老师归纳：第二段，写黄土高原的风光，起两方面的衬托作用：一是交代白杨树生长的环境，作者抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综”的色彩和“无边无垠，坦荡如砥”的地势，点出了它的
“雄壮”、“伟大"，对描写白杨树起了正面衬托的作用；二是作者又用了“单调“、“恹恹欲睡”和白杨树的“傲然地屹立”相对照,又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮,但分开了白杨树，还是有单调之感,所以白杨树更值得赞美. 
第五段，以白杨树和楠木比照，斥责国民党反动派,再次赞美白杨树,其作用是加强了文章的战斗性。最后，全文以“我要高声赞美白杨树"作结,爱憎清楚,感情强烈,回应开头，非常有力。 
五、听朗读唱片（或老师范读）,并引导学生归纳主题思想和写作特点。 
    这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党指导下的抗日军民和整个中华民族的严密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。 
    ，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象,直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，和倔强挺立的斗争性格,正和党指导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征,就非常贴切自然。 
六、布置练****160;完成“考虑和练****五、六"
【资料：1、文章是如何运用扬抑结合手法的? 
仔细研读课文，就会看到文章写高原风光的“雄壮”、“伟大”，这是扬;而后紧接着写它的
“单调”、令人“恹恹欲睡”，这是“抑”;接着突然出现了白杨树,使人惊讶,这是扬；第七段中,写白杨树“没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝”，算不得“好女子”,这是抑;而后一转笔,说他是“