文档介绍：大一统教学初中历史论文(共 994 字) 一、个案分析,把握理解要点通过分析秦朝大一统教学形成的原因,学生不难想到生产力的发展是社会变革的重要推动力,它决定了生产关系;反之, 生产关系也会反作用于生产力。封建经济的发展是社会变革的重要力量, 秦朝的大一统正是借助这种力量不断地前进。二、同类拓展,形成知识迁移教师通过引导学生对秦朝大一统教学的个案分析讨论,使学生初步把握问题分析的要点, 接下来应趁热打铁, 布置拓展性任务: 借鉴对秦朝大一统的分析手法, 请对其他时期大一统的原因进行讨论。此过程教师不必过多点拨, 把课堂的主动权交给学生, 充分发挥学生的主动性和积极性, 培养其熟练分析历史问题的能力。学生自由讨论, 总结得出以下结论。隋唐大一统形成的原因: ①国家统一,符合历史发展的潮流以及人民的愿望; ②北魏孝文帝改革,加快了黄河流域的各少数民族与汉族的融合, 北方经济逐渐恢复发展, 为南北的统一奠定了物质基础; ③隋文帝加强军队建设,做好了渡江作战的准备; ④陈朝君臣腐败,军队纪律松垮,国防不堪一击,而隋朝政治比较清明, 生产发展稳定。宋元时期大一统教学形成的原因: ①宋元时期, 封建经济继续发展, 为统一奠定了物质基础; ②结束五代十国长期以来的割据局面,稳定政局,符合历史发展的潮流与人民的愿望; ③宋元时期,民族融合出现高潮,各民族间经济文化交流频繁,海外贸易特别发达,促进了与海外的交流与合作。通过对秦朝、隋唐、宋元三个时期大一统形成原因的分析,学生可以归纳出对封建社会大一统形成的分析要点, 主要从政治、经济、文化、个人等原因进行探讨, 对比概括, 总结出封建国家大一统形成的基础: 统一符合历史的潮流与人民的愿望;社会经济进一步的发展;各民族间融合交流频繁;前朝统治腐败; 统治者的雄才大略。从一个范例出发, 拓展到同类问题的探讨, 真正发挥了学生的主体地位, 使学生在课堂上完成对史实进行分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动, 得出一般性的规律认识, 有利于提高学生对历史问题的整体把握能力, 让学生形成自己的知识体系, 掌握分析历史问题的基本线索以及方法。