文档介绍：临床医学概要教学理念(共 2592 字) 1 相关医学专业暴露教学存在的问题课程内容广泛,学生基础医学知识欠缺临床医学概要包括诊断学、传染病学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学等内容。内容繁杂、枯燥、且涉及面比较广,加之学生对解剖、生理、病理等基础医学知识的欠缺, 造成了学生囫囵吞枣式的理论学习,很多内容不能理解,故学生认为临床医学概要难学、枯燥、复杂,产生畏学心理。教师对于多数知识点不能深入讲解, 而学生则很少能进一步钻研。进而造成虽然学的东西不少, 但真正能熟练掌握并能在将来应用于专业的知识更是少之又少。另一方面, 高职医学专业的学生认为, 自己以后不会从事临床工作, 学这门课程对今后工作用处不大, 所以也不认真学习, 逐渐地丧失了学习兴趣。所以, 如何进行临床医学概要的教与学成为教师与学生的一大难题。教学方法单一、理论与实践脱节目前,在对高职相关医学专业的临床医学概要的教学中, 大多数还局限于传统教学模式, 即按照教材顺序, 从概念开始, 依次讲解病因、发病机制、病理变化、临床表现、实验室检查、治疗等, 而概念、发病机制和病理变化在一些相关课程中已学过, 属于重复内容。而在考核方式上, 仍然采用一张试卷的考试方式, 仅靠死记硬背就能取得的高分, 这种不能突出实际能力的教学已经在学生中引起逆反情绪,所以,如何改变教学方法和真正提高教学质量已迫在眉睫。其次, 临床医学概要是一门实践性很强的专业课, 而相关医学专业的临床医学概要教学课程中几乎没有安排临床见习机会, 致使学生无法把书本的理论认识与临床的感性认识相结合, 致使许多基本知识点无法理解。一些典型的体征, 如肺部的罗音心脏杂音等, 无论教师怎么讲其特点、性质, 都不如学生亲耳听到一次的印象深刻和记忆牢固。当前, 对于各种疾病的典型症状和体征, 以及各种常规检查方法仅从书本上讲解, 学生没有感性认识, 很难把书本上的知识主动转变为自己的知识。教学设施及更新滞后国内高职卫生院校一般无附属教学医院,学生不能及时把所学理论与实践相结合; 而从事临床医学概要教学的教师不能经常做课堂教学和临床工作的轮回培训。教师知识老化, 临床知识动态把握不准确,前沿医学知识及技术手段不了解, 造成教学病例陈旧、不典型, 这些矛盾均制约高职医学相关专业的临床医学概要课的教学发展与创新。 2 教学实践改革灵活的教学方法运用灵活的教学方法,最大限度提高教学效率,在教学中应努力做到以下几个方面[1] 。首先,注意知识连贯,旁征博引。在课堂讲授时既精于化繁为简, 又注意突出重点和难点,语言流畅、旁征博引,恰当地联系临床和基础的知识, 让学生温故知新、融会贯通。在课堂教学中, 注意运用一些幽默的语言, 列举生动的病例, 尽量使抽象枯燥的内容变得生动有趣, 并易于牢记, 给学生创造一个宽松有趣的学习环境。使学生带着愉悦的心情参与学习过程, 轻松地获得知识和技能。其次, 掌握好节奏, 采用明快的教学节奏、环环相扣地授课。精讲多练、递进式提问, 在课堂教学中, 对实践性较强的教学内容, 适当联系生动的临床实例, 提高学生的学习兴趣, 激发学生的学习动机, 使他们更容易理解和消化所学知识。这样既有利于发挥学生的主体作用, 又有利于学生潜能的发展。最后, 引进现代化的教学模式, 多媒体作为一种新的现代