文档介绍：提高小学生课外阅读能力的有效途径
(国培第二次作业)
金山镇官场小学马永会
我是一位来自农村的小学语文教师,通过国培,学习了名师的专题讲座、案例展示、案例评析及生活中的实例,我颇有感触。作为一名来自农村的小学语文教师,如何利用农远资源有效促进自己的课堂教学呢?如何让农村的孩子们也能通过农远资源培养课外阅读的习惯,提高学生学习语文的兴趣呢?久郁于心中的一串串问号,使我顿时解开了!
国家实施农远的宗旨是“同在一片蓝天下,共享优质教育源”。这个宗旨道出了“农远工程”的重要意义与价值。“农远”工程为农村学校送来了优质的教学资源,也为农村教学注入了一股新的生命力。作为农村的教师,要抓住机会,积极探索实践,充分利用这些资源,努力提高农村学校的课堂效率,优化语文课堂教学。随着农村远程教育工程的实施,丰富的教育资源为农村学校的语文教学架起了腾飞的翅膀,远程教育资源以文字、声音、图像、动画等多种传播媒介于一体为主要教学手段进行教学,极大的弥补了以往教学中教师讲授,学生听的接受式的教学方式。远程教育资源在语文教学中有着重要的作用。
一、利用远程资源创设情境激发学生的学习兴趣
要想使学生成为“乐知者”使学生从心底里想学、爱学,主动参与到学习中。在上课一开始就要抓住学生的心,唤起学生的求知欲,探索欲。这就必须创设情境激发学生的学习兴趣。而远程资源对创设情境激发学生的学习兴趣有巨大的作用。如在教学《》这首诗时,在导课中播放使学生身临其境、感人肺腑的音乐,和相关的关于长征中反映红军在长征的艰苦的岁月,如飞夺泸定桥,爬雪山、过草地等影视资料。形象的画面,声情并茂的解说。使学生在导课时就初步了解长征艰苦的岁月,了解当时的历史背景,渲染乐课堂气氛,激发了学生的求知欲,使学生在导课时就受到情感的熏陶。在导课时就紧紧抓住学生的心。
二、利用远程教育资源拓展学生的思维空间,培养了学生的创新思维
传统的语文教学以单一的只是传授为主,而远程教育资源为学生提供了许多的感性材料,激发了学生形象思维和逻辑思维和学生创新思维的和谐发展,从而提高了教学效果。使学生由被动的学习向自主式探究的学习转变。如在教学小学语文《詹天佑》一课时,课文对詹天佑设计的“人”字形铁路单凭课文的描述和老师的讲解,学生的探究很多学生不能理解。如果通过播放多媒体课件中“列车行车线路图”的动画,学生对“人”字形铁路就有更深的了解。通过老师的讲解和动画,充分调动了学生的思维想象的积极性,更好的理解课文,从而增强了课堂的教学效果。
三、利用远程资源,加深对课文的理解,拓展学生的视野
传统的教学模式中为了加深学生对课文的理解,常在结束课之前出示挂图、卡片对课文总结,或者老师在结尾总结课文。而远程教育资源利用
“声文并茂”的图像更能使学生加深对课文理解。如在教学《长征》时,在结束课前,再次播放《长征》主题曲和影片资料。这样学生对理解诗意和体会红军英勇无畏,乐观的精神有提高到一个新的层次。再通过网络搜集毛泽东的诗拓展学生的视野。又如在教学课文《鸟的天堂》时在课文的结尾播放关于鸟的天堂的影视资料,让学生体会到榕树的大、美和那种众鸟高飞的热闹场面,让学生真正体会到大自然的美。熏陶了学生的情感,让学生写课后作业的导游词更加得心应手。远程教育资源图文结合,对理解课文有极大的帮助。但也不能以多媒体资源代替老师的讲解,远程资源在教学中只是一种辅助手段。
四、利用远程教育资源,使学生体会到学习的快乐
远程资源的利用缩短了授课时间,学生在课堂练习也完成了课后作业,远程教育资源以图、文、声、像于一体。让学生在轻松的氛围中完成教学任务,再也不单调,枯燥。课堂上学生“自主、合作、探究“学生大胆发言,有时还会根据资源中的素材入境表演,学生在轻松中快乐的完成了学习任务。学生在“乐中学,学中乐”现代远程教育资源对小学语文的教学有重大的作用,但要运用好资源为教学服务。就必须有运用信息技术的能力和教学能力和驾驭课堂的能力,这样远程教育也真正起到时空高速传递,信息共享的目标。但对于资源库的信息,创设教学情境时,切不可照搬照用,因为名家的教案、优秀的课件未必适合我们的教学,一定要合理使用,因为只有“适合”的才是最好。
总之,利用远程教育资源,改革课堂教学,创设新的语文教学模式,让学生在新理念、新教法、新学法的氛围中,放开心灵真切观察;利用远程教育资源深入浅出地引导学生领悟学习方法,让学生各取所需,学以致用;利用远程教育资源让学生快速、自主地完成学习任务,加强交流与个别化教学;利用远程教育资源和网络开阔学生眼界,培养他们探索未知世界的兴趣和信心,塑造他们的创新精神和实践能力,让他们在充满竞争的时代独占鳌头。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”