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呼唤我的名字，把露珠在晨光中闪耀想象成与我交换眼神，运用了丰富的想象，将景物描写的生动形象，你们在以后的写作中也要用到这种写作方法，使你的文章生动形象。还有谁再起来说一说。恩，这段话是说，我仿佛也变成了一棵树，我跟树已经融为一体，树为人友，人为树友，物我相融。我们一起再来读一读这段文字。走进这片树林
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（三）山中众朋友
作者有老朋友，有知己，有这么多的朋友，所以，作者自豪地说：“这山中的一切……？”同学们说，这句话运用了什么修辞方法？（生：反问）反问句式的运用，可以使句子的感情更加强烈。如果我们把这个反问句改成陈述句，好不好？我们一起来读一读这两个句子：先来读陈述句。这山中的一切，都是我的朋友。再来读一读反问句。这山中的一切，哪个不是我的朋友？大家说，哪个句子好？恩，反问句将作者的自豪之情生动形象地表达出来了。那就让我们跟随作者一起跟这些朋友打打招呼吧！“你好！……”一起读。这些句子句式相同，句子相似，运用了什么修辞手法？恩，排比有增强句子气势的作用。这组句子运用了第几人称？是啊，第二人称的运用，使文章读来更亲切、更热情。请你来跟这些朋友打打招呼，读。还不够热情，你再来读。作者热情地跟这些朋友打招呼，这些朋友回应他了吗？（生：回应了）那么这些朋友是怎样回应他的？请拿出你的笔和纸，写一写这些朋友跟他说的话吧。好，谁自告奋勇地起来读一读你写的？恩，真棒，请大家为他鼓掌。还有谁想起来读一读？你的语言真优美，请坐。
（四）落花落叶石头
作者还拜访了谁呢？（生：落花、落叶、石头。）请齐读这一段话。作者捡起一朵落花，就嗅到了大自然的芬芳清香，作者不禁联想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”；作者拾起一片落叶，就想象到自己见证了他们融入泥土的过程，这里的“仪式”是什么意思？就是指树叶从枝头落到地上的过程。作者捧起一块石头，就想象到了石头是多少年之前火山喷发流出的岩浆形成的，所以作者说，他仿佛听见时间隆隆的回声。
（五）雷阵雨
最后，还有一位朋友不期而遇，他是谁呢？（生：雷阵雨）对啦，请你们读一读描写雷阵雨的这几句话，你能用一个词语来概括这场雷阵雨么？好，对完了吧？谁来用一个词语来概括这场雷阵雨？好，你来，恩，电闪雷鸣，你的词语真丰富，请坐。好，请你来。瓢泼大雨，是啊，这场雨可真大啊，像……请大家齐读。恩你们读得真响亮。谁说这不是天地给我的恩泽？恩泽是什么意思？就是恩惠的意思。作者没有带伞，面对突然而来的雷阵雨，作者非但没有恼，还把这雷阵雨看成在天地的恩泽，可见作者对山中的一切是怀着感恩之情的，把这一切看成是天地的馈赠。
（六）开头和结尾
好了，拜访完朋友，天色已晚，作者该回家了，请大家读一读最后一自然段，看看作者是怀着怎样的心情回家的？恩，作者是怀着怎样的心情回家的？恩，好心情。请你们再来读一读课文的第1、2自然段，看看你们有什么发现