文档介绍：试谈小学数学课堂教学的调控
玉州区州珮小学唐斌双
当前素质教育的主阵地是课堂教学,“以学生发展为本,让课堂教学充满生命活力",已经成为许多教育有识之士的共同心声,更逐渐成为中小学教师的一种教育观念和教学理念。教学是教师与学生的双边活动。教学是一门艺术,更是一门科学。小学数学课堂教学的调控,指在课堂上教师为获得最佳的教学效果,运用控制论的原理,根据学生的反馈信息,对教学内容、方法和过程等作必要、恰当、适时地调控。教学效果的优劣,在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。如何在教学活动中很好的进行教学调控,在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。
一、教师自控,调节课堂氛围
教学过程中,教师为了落实教学目标,应该善于调节气氛,掌握节奏,控制局面。通过调控,使教学流程节奏起伏有致,内容节奏轻重有变,思维节奏张弛有度,使教学充满情趣。再者,教学过程中难免会出现失误的时候,比如言不达意、板书错误、思维受阻、对学生的评价错误等,教师也要进行及时的调控。教师为人师表,教师的行为对学生产生很大的影响,同样教师的心理状态也会对学生产生很大的影响,因此教师在教学中要始终保持健康的、积极的、高昂的心理状态,全身心的充满热情的投入到教学中去,用自身的行为和心理去感染和调控学生课堂心理环境。我们采用的是班级授课制,一个班级作为一个集体,每个学生作为个体都是这个集体的一员,在这个集体中他们会在情绪心理上互相影响互相感染,教师要抓住这一优势采用合理的教学形式,如小组集体讨论学习、小组合作探究学习、小组合作对抗竟赛等形式,创造机会让学生的心理情绪得到互相感染,同时教师要控制好不良情绪的相互影响,突出学生良好心理情绪的宣染。教师的调控是一种手段,但学生的自主调控能力培养是我们调控的目的之一,因此,教师要充分发挥自身在调控中主导作用,重在引导培养学生增强自主调控能力,为学生的将来发展打好基础。
创设良好的课堂教学心理氛围,为学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识提供良好的课堂心理环境。在良好的课堂心理环境下,使学生更有效的形成基本的数学思想方法和掌握必要的应用技能。
二、调控教学,把握课堂
课堂的调控机制,在很大程度上就是刺激集中注意力,调动的积极性。从美学的角度讲,引起人们审美注意的一个重要因素,是客观对象的新异性和多样性。因而,课堂是否新颖、是否多样,也是决定能否有效地实施课堂调控的重要因素之一。 
学生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在。一个完整的学习过程,实质上就是学生吸收信息并输出信息,通过反馈(评价)知道正确与否,并进行自我调控的过程。当教学过程与学生认知规律相符时,就能充分激发学生的学习兴趣,较好地理解知识内容,达到预定的教学目标。如果学习过程违反认知规律,教学效果肯定不好。教师要把学生的学习过程分为三个阶段:观察、体验、感知;思考、归纳、抽象;应用与开拓。教师应根据教学经验,对学生学习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍,采取相应的对策,防止错误思想的形成,扫除学习障碍。教师要克服模式化的倾向,追求教法的新颖性,以新颖的形式激发的求知欲,使之保持稳定的注意力。教师不能越俎代庖地代替,而是重在诱导、引导、指导,让积极活动,主动参与,真正成为课堂的主人。教师引路,走路,使在教师的指导下,通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种