文档介绍：
《呼风唤雨的世纪》教学反思
《呼风唤雨的世纪》教学反思1
　　课文是科学常识性说明文，主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术开展历程，展示了科学技术的迅猛开展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前们的生活非常贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了讲解说看，你知道当时的社会还没有什么。
　　出示句式：
　　那时没有……没有……没有……也没有……。
　　生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。

　　生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。
　　生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。
　　生：那时没有高大的楼房，没有宽敞的公路，没有五彩的霓虹灯，也没有喧闹的超市。
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　　师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过梦想来寄予自己美妙的愿望。但是，在最近的一百零一年当中，他们的那么多梦想竟纷纷变成了现实。
　　课件出示：
　　卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。
　　师：请同学们在小组内沟通下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果?它们给我们的生活带来了怎样的改变呢?
　　生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络便利快捷地获得信息。
　　生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。
　　生：我知道医生用显微镜可以视察到很小的细菌，用激光刀做手术可以削减出血量。

　　生：20世纪有许多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。
　　生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果8千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的开展，社会的进步。
　　
　　早在上世纪20年头，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学****课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学****的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学****的外延和生活的外延相等”。
　　其次，抓住训练点，生发开出，扎实进展语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，效仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生沟通自己收集的20世纪科学成果的有关资料后，又要求他们接着说下去，20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的比照过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区分，又在收集资料中积累了语言、效仿运用中训练了语言，有效地造就了学生的听说实力。
　　

　　师：现代科学技术改变之快、成就之多，真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容──“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”那么，面对这一切，你有什么感受?
　　生：科学的飞速开展给我们的生活带来了精彩，我为我们生活的这个时代而骄傲。
　　生：美妙的神话能纷纷变成现实，是科学学问缔造了这些奇迹!
　　生：我觉得人类太了不得了!他们所缔造的这一切太不行思议了!
　　生：我想说，我们生活在这个科学飞速开展的时代，在享受科学成果的同时，还要不断地探究，发觉和独创更多的科学技术，造福人类。
　　师：如此多的科学独创缔造竞相涌现，确实给人们