文档介绍：
《线段》教学反思
《线段》教学反思1
第一节课在五班上的很不志向，反思缘由：
1老师的心情干脆影响学生的学习爱好、老师要有“度量”，能容忍个别学生的错误，不要拿个别学生的错误来处罚全说“学问是直线”这一意外生成信息时，就与学生演绎了一段精彩的对话。“教师，学问是直线，因为直线是无限长的，而学问也是无止境的”、“不，学问是射线。我们的学习总有一个起点，从这个起点启程向一方无限延长”、“学问是线段，我们的学习是有始有终”。这时我说：“或许，对于某一个人而言，学问是有限的，是线段，但对整个人类而言，学问是无止境的，所以我们要珍惜每一分钟。”
反思：在当前的课堂里，我们所遇到的更多的是“意外生成”，这种意外生成会造成两极性的效果——为难或精彩。无论是何种效果，作为课堂教学的组织者，既不能因为难而刻意回避，也不能为求精彩而一味迎合。而应立足开展，放眼全体，或“放大”、或“缩小”，或“搁置’、或“延迟”，以才智来启迪才智，以“生成”来应对“生成”。这就须要老师有超群的教学才智和教学技巧。在教学中，我就是敏锐地抓住虽“另类”却有价值的生成信息，采纳了“放大”策略，生成了一番新的天地。
钱梦龙教师曾有过备一节课既是一小时又是一辈子的说法，其实正好说明白预设之势必和生成之偶然的道理。“生成”即意味着课堂的不行掌控性，而事实上却又须要老师极好的掌控实力，不然，一堂课走到哪里算哪里，唯恐也会走向坏的方向去。但走向之不行掌控，并不意味着老师心里没底。而老师要做到心中有底，那么必需努力提高自身的素养。首先是学科专业素养和教学根本功。学养当然不只是学问，可能还要有书卷气、文化气度、儒雅风范等，至于根本功，当然是老师之必备的如说、写、画、演、做，还有媒体运用、现代教育技术操作等。其次是老师的理念、学情把握、方法积淀、经历积累等，老师要在意识深处深刻确立生命教育理念，感悟人生真谛，这样才能在教学双向互动中，将关注由自己挪移到学生，体察到学生生命的生长，善待他们、呵护他们、引领他们、成全他们。《线段》教学反思4
这一内容对于小学四年级的学生来说，概念有点抽象。反思教学环节，我有一些新的体会。
一、联系生活，激情导入本课起先老师采纳拟人法介绍一位“老挚友”——线段，从而复习回忆旧学问。再通过“小虫子”穿过山洞遇到的问题，思索应当选择哪条路，引出线段“直”的特点，呈现夜景灯光图片，引出射线教学，导入新课教学。
二、注意操作体验，造就学生实力。为了给学生建立射线的表象，我采纳了图片和实物教学，强调亲历亲为，即让学生亲自实践和真实体验。课堂上通过看图片和让学生射手电筒等活动，使学生从内心很自然的建立了射线的一些详细表象。同时我留有足够的时间让学生深化地感悟学习材料，能充分绽开学习过程，让学生在亲身体验、经验数学的过程中渐渐建立概念。如，经过一点能画多少条射线？让学生亲自画了，体验了，就能得出精确答案。那么“经过一点能画多少条直线，经过两点能画多少条直线？”的思索就自然而然地明白了。通过小组活动，总结线段、直线、射线的联系和区分，造就学生的探究学问的实力，师生沟通尽量实现数学隐性学问的显性化，让他们深刻地理解和驾驭了线段、射线和直线概念的涵义与区分。
三、练习设计多样适量、层次清楚，能激发学生的爱好在练习环节我设计了奇妙夺宝之旅的闯关行动，能够调动学生的踊跃性，且在练习中我也都添加了情景。难度上我也进展了适度的调整，除了数学书上的局部题目外，我有添加了爱好类思索题，盼望学生能多动脑筋，进一步激发学生的学习热忱。通过选一选、判定、画一画、想一想等形式多样的练习，既激发了学生的学习踊跃性，又稳固了本课学问点，加深学生对概念的理解，有助于学生自我内化。《线段》教学反思5