文档介绍：廉颇蔺相如列传
【教学目的】
1■掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。
认识廉颇蔺相如的思想品格；培养学生先国后私的爱国主义精神；教育学生严于律己，有错就改。
【教学
廉颇蔺相如列传
【教学目的】
1■掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。
认识廉颇蔺相如的思想品格；培养学生先国后私的爱国主义精神；教育学生严于律己，有错就改。
【教学重难点】
归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学****辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。
欣赏文中个性化的对话描写。
【教学设想】
教学方法
诵读法。
归纳法。
3,对比阅读法。
“引导一探究”学****法。
媒体设计
1,课文录音。
2投影：用于展示课文结构、词义辨析、语法现象归纳等。
powerpoint：用于本文和《荆轲刺秦王》的对比阅读。
4■影片：用于播放根据课文改编的故事片。
教学时数两课时【教学步骤】方案一
第一课时
一、导语设计
他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。在***与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶〈〈史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为史家之绝唱，无韵之〈〈离骚》”。在上一节课学****了他颇具文采的书信〈〈报任安书》之后，这一节课我们就来学****更能体现他史家风范的传记〈〈》。
（解说：从介绍司马迁及其著作切入，旨在加深学生对这一重要文学常识的印象。）
二、解题
［文体简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。〈〈史记》中的12本纪、30世家、70列传都属于传记文。
：廉颇、蔺相如生活在战国后期的赵国，在当时七雄”并峙的形势下，各诸侯国都想以武力统一中国。因此，各国之间经常发生军事斗争和外交斗争。赵惠文王时代，秦强而赵弱，两国时战时和，本文就反映了这个时期秦赵争斗的一个侧面。
（解说：了解文体，便于掌握文体特点；了解时代背景，有助于加深对廉颇、闽相如性格品质的认识。)
三、熟悉课文，归纳知识点
朗读课文，初步感知。
学生白读。找出生字难字和难断之句，并白己动手解决。
播放录音，正音正字。
教师范读，学生整体感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字词句。
(解说：此步骤反复诵读，旨在让学生白己发现难点、找出问题，为白主性学****打下基础。)
查阅讨论，归纳重难点。
学生白己动手查阅工具书，并互相讨论，解决疑难问题。
教师出示投影，归纳重难点。
A,通假字
可与不。不”通答”，表疑问语气。
臣愿奉璧西入秦。奉”通捧”，用手托。
拜送书于庭。庭”通廷”，朝廷。
如有司案图。案”通按”，察看。
设九宾礼于廷。宾”通俱”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。
秦白缪公以来，未尝有坚明约束者也。缪”通穆”。
唯大王与群臣孰计议之。孰”通熟”，仔细
请奉盆缶。奉”通捧”，托、举。
B,一词多义
负秦贪，负其强（依仗，凭借）
臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）
相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）
均之二