文档介绍：信息技术新课标解读
陈晓明
2004/2/7
教学案例分析
案例1
画100个同心圆
建议学时:1
学习目标:
(1)让学生体会并理解循环结构解决问题的基本思想。
(2)掌握循环语句的用法。
(3)能够用循环结构解决问题。
过程设计:
(1)教师给出题目“编程实现:在屏幕的中央画1个圆”。
(2)学生使用已有知识完成该题目。
(3)教师继续给出题目“编程实现:在屏幕的中央画10个同心圆”。
(4)学生做题,教师观察。可能出现的情况:一部分学生直接写出10条语句;一部分学生写出一条语句,利用复制命令复制九次;一部分学生感觉很繁琐,不愿做。
(5)教师继续提出问题“编程实现:在屏幕的中央画100个同心圆”,同时观察学生的反映。
(6)学生会发现,画100个同心圆的方法虽然简单,但用已有知识解决该问题很繁琐,可操作性差。
过程设计:
(7)教师引导学生分析:如果写出100条画圆语句,它们有什么特点?能不能像数学中的通式一样,用一条画圆语句概括描述100条语句?最后让学生总结出:(以下以QBASIC语言为例)
Circle(320,240),R,1
其中R代表半径。
(8)教师继续引导学生讨论,让学生提出“通过改变R的值,重复执行一条语句,画出100个同心圆”,这正是循环结构程序的思想。
(9)教师引出循环语句、循环结构程序的概念与功能,写出:
FOR R=2 TO 200 STEP 2
Circle(320,240),R,1
NEXT R
(10)同类迁移:要求每个学生举出1~2个利用循环结构解决的实际问题,以达到举一反三的效果。
(11)教师提问,循环结构程序与其他结构程序有什么关系?能不能用一个实例将它们综合起来?
过程设计:
案例评析:
本案例通过设置认知上的冲突,让学生自己发现问题、提出问题,继而找出解决问题的办法。在此基础上,引入新知识——“循环结构程序”的概念,使学生感受到循环结构解决问题的优势。在这样的学习过程中,学生的主要活动是积极思考、广泛交流、主动探究。他们学到的不仅仅是新知识,更重要的是学会了解决问题的方法,知道了什么时候、在什么地方去应用所学的知识。
案例评析:
本案例是一个典型的以知识与技能为内容的课堂教学实例,也说明了在程序设计语言的教学之中,最重要的是基本思想和方法的教学,而只要能够恰当地引导,就能够使学生准确地领悟思想,从而较好地掌握基本方法。
案例2
构建数据表