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小学数学教学案例
小学数学教学案例 小学数学教学案例 更新时间：2022-12-14 小学数学教学案例〔精选12 44 页
假设把101枝铅笔平均分成2份，每一份也能够用12表示吗？
在那里，我们能够看到，学生顺着老师的引导，完全把学问内化。并且在整个过程中，学生爱好盎然，在老师不经意的追问下，学生建立了数感，理解了分数的意义，也使每个学生获得了胜利的体验。
追问有两种目的。第一种目的也是最根本的目的，是为了获得更多的信息。追问的其次种目的是查明真伪。在教学中，有许多学生似懂非懂，更有许多学生是不懂的，这时老师就要充分发挥引导者、组织者的作用，利用追问把那些似懂非懂的学生完全问明白，让那些不懂的学生听明白。甚至有人说过：学问本身并不重要，经过数学教学，让学生追问数学上的为什么，养成科学的思维习惯才是最重要的。
数学是理性的，老师是理性的引导者，不断追问着，学生理性的学习者，不断追寻着！ 小学数学教学案例 篇2
一、案例
师:同学们，我们已经学习了两步计算的应用题(揭题)。刚刚，朱军向我请教一道题目，我想请同学们来一齐完成这道题:(出示错应用题例)凤山中心小学六年级有145人参与数学爱好小组活动，余下的参与其它爱好小组，参与其它爱好小组的有多少人
(老师鼓舞学生解这道题，看谁做得又对又快，大局部学生表现茫然，坐着不动。)
师:同学们怎样不做啊
生1:老师，这道题没法做啊。
生2:老师，你可能把这道题目记错了。
生3:可能是朱军把题目抄错了。
生4:老师教育我们做题时要细心，朱军怎样还把题目抄错呢真是太马虎了。
师:哦，原先是这样，难怪好多同学坐着不动，那这道题是没法做了
生1:有方法，只要加一个条件。
生2:这朱军太马虎了，奢侈了我们的学习时间。
生3:这样也好，它能够提示我们，做任何事都要细心一点才好。
生4:我想，可能是老师有意出这样的错题考我们的。
师:(微笑)不管是谁的错，做事还是要细心的好，那么，这道题按刚刚生1说的，只要加一个条件就能够了，你们大家说行吗
生:(齐答)行。
师:须要怎样的条件呢
生1:只要加上一个“六年级一共有多少人”就能够了。
生2:加上“六年级一共有多少人”，虽然能求出“参与其它爱好小组的有多少人”，但这不是两步计算的应用题。
生3:假如明白“六年级有几个班，平均每班有几人”，就能经过两步计算，求出“参与其它爱好小组的有多少人”了。
师:同学们，刚刚两种方法都能解决问题，说明你们都擅长思索，但哪一种方法更贴合题目的要求呢
生4:因为是两步计算的应用题，所以我赞成生3的看法。
师:你们认为所加条件的数据，我倒清晰，“六年级有5个班，平均每班63人”。同学们，此刻你们觉得能够解答了吗假如能够，请同学们思索一下，把这道题先补充完整，一会儿我们来沟通。
(学生谨慎思索，有的试着口头编题，有的同桌探讨，相互沟通，个个爱好盎然。)
师:谁来把这道题补充完整
(学生陆接连续举起手来，老师见生1欲举又止，并用鼓舞的目光看了看生1，他鼓起志气举起了手。)
生1:凤山中心小学六年级5个班，平均每班63人。其中有145人参与数学爱好小组，余下的参与其它爱好小组，参与其它爱好小组的有多少人
师:生1把这道题补充得很完整，我们掌声鼓舞一下。(学生鼓掌)
二、反思
《数学新课程标准》指出，学生的学习资料应当是现实的、有意义的、具有挑战性的。老师要努