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数的认识教学反思
数的相识教学反思1
数的相识是小学阶段最根底的学问之一，1010以内数的相识是学生在学****了101以内数的相识的根底上进一步学****的，是进一步学****万以内数的相识的根底。本节课惊慌。课堂上捣乱的人不多。〕也沾了领导、评委和听课教师的光，是你们的一座帮我维持了纪律，才让我如此顺当，
从课堂检测状况来看，我班共有81人，全对的有71人，%，错误人数10人，%。错两题的1人，其他9人都是错1题，在写出下面各数中，两个小题第一题三百亿四千万，写错的有四人，其中三人都是写成了三百万四千，把个级上的四个零忘写了，有一个人是少些了一个0，让我想起昨天下午任素娟任教师我俩说的，应当让学生先说出要写的数的最高位是什么，判定几位数，然后再写，课堂上可能自己心理素养不是很好，望给学生说了，导致错题。然后是最终一题，错误的有四人，我们在教研出课堂测试时，就说存心出个比拟绕的题，五百零九亿零五百零九万零五百，想要考学生的谨慎成都，结果真有四个人被绕进去了，有两人写成五百零九亿五百零九万零五百零九，可以看出他们就没谨慎读完题，完全是在品自己的经历在做。另外两个一个是少些了一位数，缘由是没划分级线，另外一个是写成五百零九亿五千零九万零五百，这些可能也都与我自己平常要求不严，学生马虎造成的。有1人是最终两个都错，有一个是读书三百零四亿零四十万二千，结果他少些了一个十，写成零四万一千。从课堂检测来看，自己的课堂还存在许多缺乏：
1． 课堂上语言不够简练，过于繁琐。
2． 鼓励性的评价语太少，不能很好的激发学生的踊跃性。
3． 学生板演的时机太少。这也可能与教室地方小有关。
4． 时间支配不太合理，其实前边再留出两分钟就能让孩子把后面的儿歌说完。数的相识教学反思3
11—20各数的相识，它既是10以内数的相识的持续，，同时又为学****20以内的加、减法做好打算。学前班学生根本上已经会数数到20，也已经相识11~20的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作沟通的过程中，理解“10个1是一个十”驾驭一个十和几个一表示十几。
1、注意创设情境，在欢乐中学****br/> 学前班学生年龄小，以详细形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭教师讲学生一点爱好也没有。因此我设计了用小木棒数数的方法。让学生在数数的过程中学****了11-20的各数，知道20以内数的依次和大小，驾驭了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新学问不断内化到已有的认知构造中。
2、注意动手操作，在玩中学****br/> 教学中从学生的认知规律和学问构造启程，让他们通过有目的的操作、视察、沟通、探讨，从直观到抽象，主动构建自己的认知构造。如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为探究材料，借助小棒，把抽象的数详细化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进展踊跃地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：
〔1〕1根1根地摆；
〔2〕2根2根地摆；
〔3〕5根5根地摆；
〔4〕一边10根，另一边2根；
〔5〕把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。
学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让学生自我比拟，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的学问形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的机灵才智，在较短的时间内了理解2个十是20。
3、留意造就学生的数感
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