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火烧云教学反思
火烧云教学反思1
在打算《火烧云》一课教学时，我想，为什么不利用一下学生的绘画爱好和才能，充分调动学生的学习热忱呢？于是，我提前布置了一项作业，每位同学课前细读课文第三自然。在教学过程中，这位老师能把握这条教学规律，在教学中抓住颜色和形态改变的两小节，通过让学生划句子，圈词语来理解课文的写作特点，驾驭仿写的点，然后让学生来仿写，由课内到课外，由简洁到困难，到达了学问迁移的目的，训练了学生读写结合的实力。火烧云教学反思3
关于火烧云的改变是本课教学的重点，我采纳概括、理解等手段使学生从颜色和形态上进展思索，集中学习本课的重点内容。
一、启发想象，积累语言
在这里的教学中，我重视对词语的积累反应，词语的积累在语文教学中非常重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累假如只是简洁地摘抄、识记，就很难到达事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在详细的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积累词语，比方：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？学生的踊跃性马上被调动起来，说出了许多表示颜色的词语，体会到了此时天空的色调斑斓，让学生既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的爱好。
二、读写结合，训练语言
为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于必须的目的，同时通过学生的言语表达实力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形态时，我采纳了一种新的读书方法，由教师来提问，学生用文中的句子来答复。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么改变的？通过这样的方法，让学生了解段落构造，这为后面的拓展训练作了铺垫。
我在文本拓展局部中设计了一个练写的内容：火烧云的形态莫非只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么改变的？通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作供应了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越准确。通过学生的练写和沟通，学生们有的说像一条张牙舞爪的巨龙，有的说像是一只和顺得意的小猫，也有的说像是一只活泼机智的猴子……学生们一个个踊跃发言，心情特别高涨，课堂气氛又一次到达高潮。虽然有的学生的语言不算华美，譬如也不是特殊恰当，但明显的是学生的学习热忱特殊高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。火烧云教学反思4
《火烧云》是一篇特别经典的描写大自然美景的文章，描写的是乡村黄昏火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，表现了大自然景象的奇丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情及酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。全文语言美丽，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是想象丰富、好玩，能引起读者无限遐想。
我在进展这一课的教学时，想到学生们都见过火烧云，只是没有较为细心地视察过，而近来一段时间天阴，所以我打算了火烧云的图片，让学生细致视察后在进入对文本的学习。
我觉得这堂课的胜利之处在于：
一、激发学生学习爱好，并播放课件，给学生以感官刺激。自然地激发学生学常不大爱读课文的学生都很谨慎地读并就不懂的字提问。在学习中学生很感爱好，发言兴致高，效果是很好的。
二、在学习“火烧云颜色改变”这一块时，我引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地渗透引导学生质疑、比