文档介绍：信息技术课程的教学方法 及教学策略
曹恒来
盐城市教育科学研究院
纲要
一、信息技术教育中的两个关系
二、中小学信息技术课程教学方法例谈
三、从计算机教育到信息技术教育
四、信息技术课程的课堂管理
一、信息技术教育中的两个关系
从信息技术教育的发展历程来看:
计算机教育是信息技术教育的基础
信息技术教育是计算机教育的发展和延伸
就技术层面而言:
信息技术主要包括计算机技术、通信技术和控制技术。
信息技术教育和计算机教育
(1)信息技术教育与计算机教育有密切的联系
一、信息技术教育中的两个关系
信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。
信息技术能够延长或扩展人的信息功能,凡是可以扩展人的信息功能的技术都是信息技术:
扩展人感觉器官功能的传感技术
对应于人的神经系统的通信技术
对应于人思维器官的信息处理技术(计算机技术)和存储技术
对应于人执行器官的信息使用技术(控制技术)
一、信息技术教育中的两个关系
从课程目标来看:
信息技术课程目标一般由信息意识与信息伦理、信息知识、信息能力三大部分组成,集中体现了面向学科体系、面向社会需求、面向学生个人发展的要求,把学生的个人发展作为重点。
计算机教育依托高校计算机专业人员开展,自成体系,逻辑性强,明显有面向学科体系和面向社会需求的特点,忽视了对人的发展的关注。
信息技术教育和计算机教育
(2)信息技术教育与计算机教育的区别
一、信息技术教育中的两个关系
从课程内容来看:
计算机课程把计算机作为惟一学习对象
信息技术课程把计算机当作学习工具来解决实际问题
从课程教学方法和模式来看:
计算机教育以“讲练结合”为主要教学方式,强调接受学习,机械训练
信息技术教育寻求新型的基于问题解决的探究性教学模式,倡导主动参与,乐于探究
信息技术教育和计算机教育
(2)信息技术教育与计算机教育的区别
一、信息技术教育中的两个关系
从课程评价内容和方法来看:
计算机教育重结果评价,轻过程评价。
信息技术课程评价以建构主义为指导,重视过程评价,使过程评价与结果评价相结合。在评价方式上,不局限于教师对学生的评价,还可以采用同学之间互评、学生自评等多种形式。
信息技术教育和计算机教育
(2)信息技术教育与计算机教育的区别
一、信息技术教育中的两个关系
信息素养一般可以通过学科教学、信息技术与学科课程的整合、社会与家庭的信息技术教育等三个方面进行:
2. 学科教学和课程整合
(1)信息技术学科教学
开不开展信息技术方面的学科教学是一个重视不重视信息素养的观念问题。
通过专门的信息技术课程的学科教学,为其他途径的信息素养培育打下了坚实的基础。
高层次的信息素养没有系统的学科教学是难以养成的,如信息系统的原理分析、程序设计、算法等。
一、信息技术教育中的两个关系
2. 学科教学和课程整合
(1)信息技术学科教学
2001年6月,国家教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》。对信息技术课程规定如下:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
2003年3月颁发的“高中信息技术课程标准”,将信息技术作为高中课程八大学习领域之一的技术领域中的一个科目,纳入到了基础教育课程改革的总体系之中,确立了信息技术课程的地位。
一、信息技术教育中的两个关系
2. 学科教学和课程整合
(2) 信息技术与学科课程的整合
2000年10月,教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上发表讲话,提出要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”。
《基础教育课程改革纲要》对“课程整合”的阐述:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。