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文档介绍：改进教学设计 提高课堂教学效率
郑桂华博士
教学设计的两个要素
教什么:设计合适的目标
怎么教:设计合适的活动
一、教什么:设计合适的目标
何谓“合适”?
何来“合适”?
何谓“合适的目标”?
规划有效的教学目标六个维度
范围:它们必须足够广泛到包括所有值得向往的,可能与知识、技能和价值相关的一切结果。
连续:结果必须互相关联,反映同样的价值倾向。
适合:目标必须适合不同水平的学生。
有效:目标必须反映和说明我们对它们的定义。
弹性:目标是所有学生都可以达到的。
具体:目标不能模棱两可,而要用词准确。
何谓“合适的目标”?
目标是弹性的
目标是具体的
目标是集中的
目标是连续的
1. 目标是弹性的
学生是不一样的
每个阶段的任务是不一样的
教学的契机是不一样的
2. 目标是具体的
具体的才是明晰
具体的才是可达成的
具体的才是可检测的
传统陈述目标常用词语及使用频率
模糊的目标
《听潮》目标:
;
。
《鲁提辖拳打镇关西》目标:
,学习抓住主要句子分析人物形象的方法;
。