文档介绍：新课标课程目标的修改
解读新课标(2011版)
关于课程目标的修改
在目标的结构上仍按:
总体目标
总体表述
知识技能
数学思考
问题解决
情感态度
学段目标
第一学段
第二学段
第三学段
(1)目标上有哪些变化?
在总体目标中突出了“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和目标价值取向。
变化之一:明确提出四基,即“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”(“双基”到“四基”)
变化之二:针对创新精神和实践能力的培养,明确提出“发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”(“两能”到“四能”)
变化之三:针对了解知识的来龙去脉,明确提出“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”
变化之四:对于情感态度的培养,进一步明确“了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯”
变化之五:针对学科精神的培养,明确提出“具有初步的创新意识和科学态度”
数学课程总目标有那些新变化?
课程总目标中提出:增强数学的联系
学生要体会三个方面的联系:
数学知识之间的联系(系统性、综合性)
数学与其他学科之间的联系(相关性、工具性)
数学与生活之间的联系(应用性)
目标强调:数学学习习惯
第一次提出“培养学生良好的数学学习习惯”
《标准》在“情感与态度”目标中具体指明了其含义:
“养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。”
为什么要提出培养学习习惯?
学习习惯指在长期的学习中逐渐养成的、较稳固的学习行为、倾向和习性。
之所以提出数学学习习惯,一是因为在长达九年的义务教育学习阶段,一个人在学习上的习惯总是处于不断的养成过程中,它是与学习行为相伴而行的,客观存在的。
在日常教学中刻意诱导,潜移默化,点滴积累