文档介绍：光阴飞逝，转眼间我已从教将近20个年头了。回忆这多年的工作，有一点我感到无比欣慰，就是不管社会多么纷繁、复杂，我始终没有放弃做为一名老师的根本原那么：以诚待人，以诚感人，以诚育人，在自己力所能及的范围内，努力做好每件事,教好每一位学生。但同同学,再迟疑几秒钟，最后还是走了。一定要表现出为难的样子,诸如感到很难办要走又不想走的样子，一定要表现出a是做出了宏大的牺牲的样子)
问a在这种情况下会怎么想呢？b又会怎么想呢?
(请学生来答复）
学生可能分析出：a其实有事,但是又不愿因这事而得罪b，所以就迁就b,从a内心来说a是不想去的.
b得到了他想得到的a的陪同，b也许看到了a这么忙都陪自己,也许会觉得a够哥儿们，这好似才是真正的朋友。
问：a考虑到他假设去了之后会有什么后果吗？
从表演中可以看出，a是没有考虑他出去的后果的。
这可以说是我们生活中的一种情况，也是生活中同学们在处理和同学关系时最常用的一种方式，即(板书:情境-:不顾后果地迁就朋友或同学)
情境二:
（提醒同学们想一想：他们是怎么想的，又是怎么做的？）
a正在看书：做出认真状。b走来之后,说："嗨！小a，看足球去。"
a：”看什么,没兴趣！你有没有看见我正在看书!"（粗暴地，声音很大）
b：”嚷什么嘛。不去就不去嘛！”(语气愤怒地)说完后转身离去.
学生可能分析出:
a有事,可能心烦，所以他做出了上述的举动。也许他就这种德性，当然这种行为方式是肯定不会得到同学的认同的，也就是说，这种行为是不能被多数人所承受的。
b会怎么想呢？而b的行为语言也很粗暴。
两人的关系会有什么结果呢？不欢而散。
a在回绝朋友时态度怎么样？结果怎么样？
(板书：情境二：粗暴地回绝就态度而言)
还有一些情境，！
a正在看小说
b走来，说:”嗨！坐了这么久了,我们出去走走."a：”不去!。(以一种较为平和的口气，然后接着看书。)
b很委屈很不情愿地走了！
学生可能分析出：
,你会怎么想？
a是不是不要和我好了,自己是不是在什么地方说错了什么,或是做错了什么，要不,他怎么会不理我呢？其他时间他都会和我一起去的，什么原因呢?可能想一个下午也想不出个头绪来。
这种回绝是(板书：情境三：没有解释的回绝)
这几种回绝方法好不好?
不好！
那么,该以一种什么样的方式来回绝别人呢？
(情境之四：委婉而得体地回绝）
a表现得有很多事情的样子。
b走来说：”我们一起去借本书,听说图书馆来了不少新书。
a：对不起，我还有事，老师布置的作业我要在中午做完，今晚上我还要回去做饭,，好吗？
b：哦，那么你赶快做作业吧,我自个儿去。（平静地分开)
这种方式中a的表现怎么样？b被回绝了的表现又怎样？
学生可能分析出：
a以一种委婉的方式回绝了b，b也能体会到a确实无法陪他一同前去借书。
四种迁就或回绝的方式，哪一个是同学常用的？哪一个是比较好的？
情境一,不顾后果地迁就朋友或同学,？
（请同学讨论)
情境二，这种方式不好,道理很简单。以一种粗暴的方式来对待同学，无谓地刺伤同学，伤害友谊。
情境三，没有解释的回绝，易导致同学的误会，且再让b伤透脑筋。
情境四，采取一种委婉的方式来回绝，这样既不给自己造成不良的结果，也不损害友谊，这是我们希望的。
我们已经看了四个情境，我们知道了在回绝别人时应有的态度，知道了迁就别人的害处。下边，看下面这一情境，我们又该怎么做呢？
（说明:同学a在做作业，而且今天的作业又比较多。a还有其他的事情，比方学生会的事。回家之后还有一些家务等。)
这时b跑来对同学a说：”我们班的某某同学在球场踢球时不小心摔了，我们赶快去送他上医院吧！”
问：这时,a去，还是不去？
学生说去，问:为什么？
学生说不去，问：为什么？当然，正确答案应该是去。因为同学受伤,这时朋友的利益更重要。
也就是说也不是什么时候都可以说”不”了。在说”不"时，,在回绝朋友时,我们有哪些需要注意的呢?
（学生答复）
总结学生的答复,启发得出：
1。什么时候该说”不”
(1)手头的事比别人约你去做的事更重要时
（2）别人所要求的事确实是自己不愿的
(3)明显判断不好的事(从社会道德标准看)同学们可以根据上面说的三点给我们举一些生活中的详细的例子：(请同学来说一说)
同学可能会说出：抄作业,自****课有同学找到说话等
2。怎样说"不"
(1)注意聆听对方的谈话
听对方说话是对对方的起码尊重
（2)要果断回绝
在回绝时要果断,不能模糊其辞,要明确地表达自己不愿意的态度。
(3）作出必要