文档介绍：新课程理念下英语教师角色的转变
————与新课程同行
《英语课程标准》以“三个面向”为指导思想,以素质教育和学生的发展为根本宗旨,以培养学生的综合语言运用能力为目标,根据外语学习的规律和我国外语教学发展的现状与需求,力求从教学的目的、目标、观念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行重大改革。其基本理念是:面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个体差异;采用活动途径,倡导体验参与;注重过程评价,促进学生发展;开发课程资源,拓展学用渠道。根据《英语课程标准》的要求,我们不难发现,这一切任务的完成及相关理念的贯彻实施,其实都要落实到一个点上:教师角色的转变。
一直以来,由于长期受到“应试教育”的影响,教师和学生都把注意力集中到“分数”上,在教学的过程中追求的是“分数素质”,学生学硬背”,教师上课的时候也只求讲完授课内容,然后反复操练,教与学的双方都违背了语言学习的规律与学生身心发展规律,教师似乎只是一个单纯的英语知识的灌输者。
在这样的教学状况下,学生学忆,没有进行自我的消化和理解,根本就谈不上发挥自己的主动性和创造性,无法形成符合个人学习特点的学习习惯和方法。学生是认识的主体,学生的知识、能力、品质发展的源动力应在于学生自身的思想认识、学习习惯、意志品质,这种片面追求分数的英语教学的方式极大地影响了学生学习英语的兴趣,阻碍了学生英语自主学习能力的形成。
作为学生,没有学习的兴趣,没有学习的动机,就根本谈不上学习的主动性和创造性,也就无法达到自我发展。“学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时,其学习就是自主的”。
因此,作为英语教师,最基本的任务就是在重视语言教学的同时,注意自我角色的转变,不仅是知识的传授者,更应该成为一个研究者、组织者、创新者、挑战者。
在掌握新课程标准要求的基础上,英语教师要要注重对学生学习方法的指导,使学生形成一定的学习方法,依靠独立思考来完成学习的任务。教师要帮助学生培养学习英语的兴趣,正确认识自我学习的能力,积极主动地学习,教师要指导学生养成正确的学习方法,能够主动发现问题,运用所学知识借助于老师和工具书独立地解决问题。在这一过程中,教师要注意及时培养学生学习的品质,力求使学生养成善于质疑,不惧困难,勇于探索,谦虚谨慎,有始有终的良好学习品质。只有具备了良好的英语学习素质,才能保证英语“教”与“学”的活动持续有效地进行,完成英语教学的目的。
英语教学的最终目标,就语言学而言就是使学生形成英语的实际运用能力。有些学生,考试的分数不错,但是实际的英语运用能力差,在社会交往中无法运用已有的英语知识与他人进行交流。也就是说,这些学生的英语能力仅仅停留在书面上,而语言的最重要功用之一,就是进行社会交际。随着社会的发展与进步,个人与他人的交往越来越频繁,个人与社会的联系越来越密切,语言就是重要的交际工具之一。因此,教师在进行英语教学时,要有意识的创设英语交际的情境,引导学生在实际交际活动中使自己的英语运用能力得到不断的提高。学生是教学活动的主体,教师必须积极培育真实交际的氛围,创设虚拟真实情景,让学生在其中进行虚拟真实交际,以使学生在语言实践中获得英语语言知识甚至是交际知识,并在交际活动中把英语语言知识和交际