文档介绍：
《有效教学十讲》读后感
《有效教学十讲》读后感
我有幸拜读了余文森教授的《有效教学十讲》，深有体会。不由得使我想到了我们教学中一个特别突出的问题，那就是：老师很辛苦，学生很苦痛，然而我们的学生？怎能进展必须深度的探讨？3、重个体轻整体。在听课过程中，我们时时发觉，老师一宣布探讨，学生就“千姿百态”，合作学****并不见得怎样合作。有合作学****就成了优生挑大梁，学困生跑龙套的假合作学****br/>因此，必需建立有效的合作学****那如何建立呢？有两点值得留意。1、小组探讨形式要多样化。老师在让学生小组探讨之前，可说清要求，供应必须的探讨的形式。可以是以每人先谈自己的想法，最终由小组长负责归纳总结。或是由小组长先说说观点，其他组员进展补充，最终推选一人在集体中沟通。还可以是两两各探讨出一种说法，将两者进展比拟，采选更好的一方共同加以修改提炼。让生有章可循，有法可依，更有序地进展探讨，不仅是个体对个体的生生之间，更可以是个体对小群体、小群体对小群体之间的有效互动。2、小组探讨的时机要恰当。学****任何学问的最正确途径是由自己去发觉，因为这种发觉理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。”所以，在突出重点、突破难点时，可以引导探讨；在学生思维受阻时马上组织探讨；在归纳概括时刚好探讨；在寻求多元理解时绽开探讨。这样，学生互动学****的欲望被激起，并转化为外在的兴奋行为，在广泛沟通后，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充的良性状态，学生自主发觉问题、提出问题、解决问题，构建起和谐民主的师生关系，形成一个真正的学****共同体。
，形成“师生互动”
实现师生互动、双向沟通的方法许多。其中有一条值得留意：就是恰当地进展课堂提问。这是最常用且很有效的。一个好的问题如同一条纽带，会将师生间的相识和感情严密联系起来，架起师生双向沟通的桥梁。因此，老师的教学提问应以敬重学生为前提，讲求提问的看法、方法和技术，以保证师生沟通讯道的畅通。老师提出的问题再有价值，再符合学生的特点，假如时机把握的不好，有时候会“事倍功半”，甚至起到反效果。那如何进展恰当的提问呢？1、老师的课堂提问在课前要进展预设，奇妙地设计问题，这些问题是要能促使学生进展有质量的思索的，要少而精，要直指文本的主题。2、把握好课堂提问这个“度”。有位教育家说得好：“要把学问的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”这个譬如生动而精确地告知我们：课堂提问既不能让学生高不行攀，也不能让学生唾手可得，而应当让学生跳一跳－－开动大脑踊跃思索后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才能感到由衷的喜悦，同时也会激发学****的踊跃性和主动性。3、在学生思维互动中碰撞出“火花”时，应赐予热情的回应，敏捷调整教学，把“问”的权利更多地放给学生，使微小的闪光变成巨大的影响力，从而辐射全体学生，带动其他学生一起主动地学****br/>