文档介绍：关于大同学心理健康的标准
1、了解自我、悦纳自我。
对自己的能力、性格、情绪和优缺点能做出恰当、客观的评价。
2、接受他人，善与人处。
能认可别人存在的重要性作用。能与他人互相沟通和交往，人际关系协调和谐。
3、热爱生活，乐于工作，是事业成功与生活幸福的前提。其表现为。
乐于与人交往，既有广泛而深厚的人际关系，又有知心朋友；在交往中保持独立而完整的人格，有自知自明，不卑不亢；能客观评价别人和自己，善取人之长工补己之短，宽以待人，乐于助人，积极的交往态度多于消极态度，交往动机端正。七是社会适应正常。
个体与客观现实环境保持合格秩序。做客观观察以取得正确熟悉，以有效的办法对应环境中的各种困难，不退缩，还要依据环境的特点和自我意识的状况努力进行协调，或改革环境适应个体必需要，改造自我适应环境。
八是心理行为符合大同学的年龄特征。大同学是处于特定年龄阶段的特别群体，大同学应具有与年龄与角色相应的心理行为特征。
正确理解大同学心理健康的标准应重视以下几个方面：一是标准的相对性，事实上大同学心理健康与不健康也并无显然界限，而是一个连续化的过程，如将正常比作白色，将
不正常比作黑色，那么在白色与黑色之间存在着一个庞大的缓冲区域灰色。
1、有适度的安全感，有自尊心，对自我的成就有价值感
2、适度地自我批评，不过分夸耀自己也不过分苛责自己
3、在日常生活中，具有适度的主动性，不为环境所左右
4、理智，现实，客观，与现实有合格的接触，能容忍生活中挫折的打击，无过度的幻想。
5、适度地接受个人的必需要，并具有满足此种必需要的能力。
6、有自知之明，了解自己的动机和目的，能对自己的能力作客观的估计。
7、能保持人格的完整与和谐，个人的价值观能适应社会的标准，对自己的工作能集中注意力。
8、有切合实际的生活目标。
9、具有从经验中学****的能力，能适应环境的必需要改变自己。
10、有合格的人际关系，有爱人的能力和被爱的能力。在不背离社会标准的前提下，能保持自己的个性，既不过分阿谀，也不过分寻求社会赞许，有个人独立的看法，有推断是非的标准。
扩展资料：
心理健康健康教育：中小学心理健康教育是依据中小同同学理，心理发展特点，运用有关怀理教育方法和手段，培养同学合格的心理素养，促进同学身心全面和谐发展和素养全面提升的教育活动，是素养教育的重要组成部分，是落实跨世纪素养教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
心理健康教育目标在于使同学不断正确熟悉自我，强化调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养同学健全的人格和合格的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的同学，给予科学的心理咨询和辅导，是使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提升心理健康水平。
参照资料来源：百度百科-心理健康
参照资料来源：百度百科-大同学心理健康
1、经验标准。即当事人按照自己的主观感受来推断自己的健康，研究者凭借自己的经验对当事人的心理健康进行判定；重在关注当事人的主观心理感受，由于个体先天的遗传及后天的环境不同，经验标准更强调其各别差异。同样的生活事件，当事双方由于自我认知不同，自我体验不同，自我评价也不尽相同。2、社会适应标准。以社会中大多数人的常态为参照标准，观察当事人是否适应常态而进行其心理是否健康的推断。例如：大同学依据生理、心理与社会发展应
当具有独立生活与处理生活中面临的事务的能力，而如果有的大同同学活能力低下不能打理自己的日常生活，这便必需要引起重视。3、统计学标准。依据对大量正常心理特征的测量取得一个常模，把当事人的心理与常模进行比较。这个标准更多的应用于心理学研究之中，一般而言，我们都要将个体的心理测验结果与常模对照，来推断其心理健康状况。4、自身行为标准。每个人在以往生活中形成的稳定的行为模式，即正常标准。事实上，心理健康与否其界限是相对的，企图找到绝对标准是不现实的，大同学心理健康标准的掌握也同样存在这样的问题。如何把握标准？我们认为应掌握三个标准，即相对性、整体协调性和发展性。我们在研究大同学整体心理健康时，应将目光投向发展的健康观，即更多的大同学在发展中面临的许多人生课题，心理危机与心理困难也都是在发展的大背景下产生的。有的心理疑惑属于某一群体所特有的，比如多重压力之于大同学，他们的人生期望、职业抱负、学业期待引发的学业压力、就业压力、情感压力等都必需要应付。有些心理问题具有阶段性，当个体心理成熟后会自愈。人的心理健康是指一种持续的、积极的心理状态。个体在这种状态下，能够与环境有合格的适应，其生命具有活力，能充分发挥其身心潜能，就可被视为心理健康。据此，人的心理健康水平大体可分为三个等级：一是一般常态心理，表现为心情经常愉快，适应能力强，善于与别人相处，能较好的完成与同龄人发展水平相适应的