文档介绍：概念图思维导图在教育中的应用-资料
概念图、思维导图在网络教育中的应用
概念图、思维导图的相关概念
概念图、思维导图在教育中的应用
Inspiration、Mindmap软件的简介
概念图、思维导图概念图思维导图在教育中的应用-资料
概念图、思维导图在网络教育中的应用
概念图、思维导图的相关概念
概念图、思维导图在教育中的应用
Inspiration、Mindmap软件的简介
概念图、思维导图作品欣赏
概念图
概念图
概念图是诺瓦克（）博士在20世纪60年代，根据奥苏贝尔的有意义学习理论提出的一种教学技术，是一种将学科内容和学习方法结合成整体的有效工具。
它是指学习者对特定主题建构的知识结构的一种视觉化表征，是用来组织和表征知识的工具。是某个主题的一组概念及其关系的表示,它反映了人们对这一主题的知识结构的认识。
概念图
同类事物的共同属性
概念
层次
上下位关系、相关关系
两个概念之间存在某种关系
连线
连线上的文字
命题
交叉连接
相差较远的概念间的关系
概念图的组成要素
概念图之所以能强有力地促进意义学习是因为它可以作为一种模板，去帮助组织知识并使之结构化，哪怕是碎小的、肢离的知识，有了这块模板，就可以用小的彼此相关的概念及命题的框架单元把这些知识组成结构。许多研究表明，我们的大脑是按层级架构来组织知识的，而概念图的形式恰与之相似：在构建概念图过程中，学习者将概念通过横向、纵向、回溯等等的联系构成阶层化的、由高级到低级或由大到小的、逐渐分化的图表，在这一过程中，知识被高度浓缩，各种概念及其关系以类似于脑对知识储存的层级结构形式排列，清晰地提示了意义建构的实质。同时学习者可以随时对概念图进行补充、修改，充实发展自己的知识结构，从而有助于其进行有意义学习。
概念图
概念图的制作方法
(1)确定中心主题,并以该主题作导引,找出与中心主题相关的概念,并罗列出来。
(2)将提炼出来的概念进行排序。
(3)概念及其层次关系确定后,将有关系的概念用线连上。连结词必须清楚表达两个概念之间的关系,使之成为简单、有效的命题。
(4)重新整理概念图结构,包括为概念图进行概念的增减或改变上下层次关系。
(5)在不同分支的概念之间寻找有意义的“横向连结”,并在连线上用连接词标明关系。
思维导图的制作方法
(1)思维导图是从一个主要概念开始,随着思维的不断深入,逐步建立有序图。将主题放在中央位置,用关键字来表示。
(2)考虑次主题,即在上一层主题下的延伸。在次主题后,罗列更为细节的要点。
(3)用关键字表达每一个要点,并把它和最相关的次主题连结起来。
思考？
概念图和思维导图的区别和联系
概念图、思维导图在教育中的应用
基于概念图的网络学习导航
概念地图对网络合作学习的支持作用
运用思维导图求解教学设计中的劣构问题
融入了概念图、思维导图的网络教学评价
概念图、思维导图在网络教育中的应用
(1)采用概念图展示课程的知识结构实现学习导航。
(2)在网络学习系统中将概念图直接作为导航工具。
(3)通过概念图跟踪用户的浏览路径或学习路径实现学习导航。
基于概念图的网络学习导航
（1）加深和拓展所学教材内容的效果
（2）概念图具有层次结构，帮助学生建构自己的认知结构
（3）提供了某个知识领域的概念结构，反应出概念之间的关系，促进对概念的理解。
概念图导航的优点：
概念地图对网络合作学习的支持作用
(1)在开展网络合作学习时，通过合作活动的计划概念图，可以帮助成员了解活动的步骤和自己的分工；
(2)在网络环境下，每个概念地图可以被同步的合作者点击打开，实现同步交流与合作。
(3)学习者通过整理知识、体会知识之间的关系，可发现原来没有注意的问题，而通过重新组织概念图，可达到创新性学习的目的。
运用思维导图求解劣构问题
(1)思维导图作为结构化的思维工具，能够很好地用于组织思路、构建结构清晰的知识体系。
(2)思维导图工具很好地体现了发散性思维与创新性思维的特点。
(3)利用思维导图可以制定教学计划。
融入了概念图、思维导图的网络教学评价
(1)由教师确定评价任务。
(2)学生根据任务分配做出应答。
(3)教师根据应答概念图做综合评判。
不同软件制作的思维导图
制作概念图、思维导图的软件
EDraw Mind Map
Inspiration
MindMapper