文档介绍：提升语文素养从夯实基础知识做起摘要: 不少教师在教改过程中又有些矫枉过正:在突出人文性和语文素养时, 却又忽略甚至放弃了语文基础知识的教学, 结果便从一个极端又走到了另一个极端。基础知识无论何时都需要落实,只有落实了基础, 才能培养学生其它各方面能力, 所以做为一名小学语文教师,要选用合理方法,在教学中落实学生基础知识。关键词: 语文素养;基础知识;实践能力有人提出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践, 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”可见构建语文课程的能力体系,注重培养学生的语文素养, 已成为一种趋势。但遗憾的是,不少教师在教改过程中又有些矫枉过正: 在突出人文性和语文素养时, 却又忽略甚至放弃了语文基础知识的教学, 结果便从一个极端又走到了另一个极端。而这一做法尤其不适应基础知识薄弱学生的状况。基础知识薄弱的学生如果不掌握和积累一定的语文基础知识, 要培养这些学生的语文实践能力, 要提升这些学生的语文素养, 那是不可能的。当然, 语文基础知识教学也不应贪多求全, 而应以实用性和必要性为准则来进行合理取舍。如有关形声字的知识, 虽然新教材都已不再提及, 但是客观地说, 了解一些这方面的知识对学生辨析形似字、避免写错别字确实有很大的作用, 至少,像“籍贯”写成“藉贯”“松弛”写成“松驰”的现象就不容易再出现。了解基本的语法知识, 用来帮助理解课文中的语言难点。就当前小学语文基础知识教学, 我们应该注重“字”,“词”,“句”的学****只有学好“字”, “词”,“句”才能更好地理解课文语言,体会语句的表达效果,进而学以致用,使学生能更准确、更生动、更有效地进行语言表达。 1. 落实基础知识,要加强字词的教学低年级语文教学一个重要的任务就是认字学词, 积累语言。识字教学是阅读和写作的基础, 是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的, 如果不采用一定的方法, 那么新课程标准规定的第一学段的识字量 1600~1800 个就只会成为一句空话。俗话说,“兴趣是最好的老师”,在这节课中,老师也是可通过游戏来调动学生的学****汉字的积极性。布置学生课前预****汉字课堂上进行检查, 这样, 学生就会养成自主识字并发现识记的方法。不过, 在此基础上, 教师要通过各种各样的活动或者说是游戏让学生进行识记巩固。如: 编儿歌、“开火车”、猜谜语等游戏是我们在课堂里常用到的,让学生眼动,口动,手动,耳动,甚至是心动, 全身心投入到识字学****中。这样来激发学生的学****积极性, 使学生边玩边学, 边学边记。识记效果会不一样的。并上好写字课,让学生写规范的字,把字写漂亮。 2. 落实基础知识,区别词与短语根据语音来区分。词的内部各语素之间语音上一般是连续的, 也就是说语素之间没有停顿,如“艰苦卓绝的斗争”就是由四个词构成,“艰”与“苦”、“卓”与“绝”、“斗”与“争”之间不能停顿; 短语的内部成分之间在语音上大多是停顿的,如“雄伟壮丽”、“聪明漂亮”等,中间都可以停顿,所以是短语。根据意义来区分。一般来说, 词的意义有整体性, 即它的意义不是它的语素意义的简单相加,如“苦瓜”是指一种蔬菜, 而不是“苦”和“瓜”的意义相加; 可短语的意义就不同了, 它一般是由组成短语的几个词的意义相