文档介绍：提升语文素养从夯实基础知识做起
摘要:不少教师在教改过程中又有些矫枉过正:在突出人文性和语文素养时,却又忽略甚至放弃了语文基础知识的教学,结果便从一个极端又走到了另一个极端。基础知识无论何时都需要落实,只有落实了基础,才能培养学生其它各方面能力,所以做为一名小学语文教师,要选用合理方法,在教学中落实学生基础知识。
关键词:语文素养;基础知识;实践能力
有人提出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”可见构建语文课程的能力体系,注重培养学生的语文素养,已成为一种趋势。但遗憾的是,不少教师在教改过程中又有些矫枉过正:在突出人文性和语文素养时,却又忽略甚至放弃了语文基础知识的教学,结果便从一个极端又走到了另一个极端。而这一做法尤其不适应基础知识薄弱学生的状况。基础知识薄弱的学生如果不掌握和积累一定的语文基础知识,要培养这些学生的语文实践能力,要提升这些学生的语文素养,那是不可能的。
当然,语文基础知识教学也不应贪多求全,而应以实用性和必要性为准则来进行合理取舍。如有关形声字的知识,虽然新教材都已不再提及,但是客观地说,了解一些这方面的知识对学生辨析形似字、避免写错别字确实有很大的作用,至少,像“籍贯”
写成“藉贯”“松弛”写成“松驰”的现象就不容易再出现。了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点。就当前小学语文基础知识教学,我们应该注重“字”,“词”,“句”的学****只有学好“字”,“词”,“句”才能更好地理解课文语言,体会语句的表达效果,进而学以致用,使学生能更准确、更生动、更有效地进行语言表达。
识,要加强字词的教学
低年级语文教学一个重要的任务就是认字学词,积累语言。识字教学是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的,如果不采用一定的方法,那么新课程标准规定的第一学段的识字量1600~1800个就只会成为一句空话。俗话说,“兴趣是最好的老师”,在这节课中,老师也是可通过游戏来调动学生的学****汉字的积极性。布置学生课前预****汉字课堂上进行检查,这样,学生就会养成自主识字并发现识记的方法。不过,在此基础上,教师要通过各种各样的活动或者说是游戏让学生进行识记巩固。如:编儿歌、“开火车”、猜谜语等游戏是我们在课堂里常用到的,让学生眼动,口动,手动,耳动,甚至是心动,全身心投入到识字学****中。这样来激发学生的学****积极性,使学生边玩边学,边学边记。识记效果会不一样的。并上好写字课,让学生写规范的字,把字写漂亮。
识,区别词与短语
根据语音来
区分。词的内部各语素之间语音上一般是连续的,也就是说语素之间没有停顿,如“艰苦卓绝的斗争”就是由四个词构成,“艰”与“苦”、“卓”与“绝”、“斗”与“争”之间不能停顿;短语的内部成分之间在语音上