文档介绍：2
九年级物理电阻教案
电阻，是一个物理量，在物理学中表示导体对电流阻碍作用的大小。导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。不同的导体，电阻一般不同，下面是我为大家整理的九班级电阻教案5篇，盼望大家能有所收获!
应当首先支配同学进行理论探究。
老师在本节课中，将理论探究这部分的内容给放弃了，不知道是出于二选一的考虑，还是前面特地进行了理论探究。假如前面特地进行了探究，那是值得确定的(当然，是否要花费两节课的时间讲授这一内容，还可以争论)。假如将理论探究放弃了，那就很惋惜了，失去了一个理论探究和实践探究相结合的很好的教育资源。
九班级电阻教案2
一、教材分析
电阻编排在同学学习了电流以及电流表使用方法之后，它既符合同学熟悉规律，又保持了学问的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使同学把握电阻的概念和影响电阻大小的因素，同时也为学习下一节滑动变阻器打下基础。
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本课时的特点：
非常重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让同学在认知过程中体验试验方法、学习方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的编排是依据提出的问题，设计试验方案，通过试验和对试验现象分析、处理得到相应的结论。
二、教学目标
依据《新课程标准》要求和同学学习的实际，本节课的教学目标为：
⒈认知目标：通过参加科学探究活动，知道电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。
⒉力量目标：培育同学依据物理事实分析，归纳问题的力量;培育同学创新思维。
⒊情感态度与价值观目标：培育同学团结协作的精神和严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度;在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。
三、重点、难点分析
新课标中要求通过参加科学探究活动，初步熟悉科学讨论方法的重要性，学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律。本节课的重点为打算电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。
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四、教学方法
采纳老师引导、启发，同学观看、动手操作，师生共同分析计论，总结出电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。
五、教学设计
(一)引入新课
出示一个调光灯，请大家留意观看，当转动旋转开关时，你看到有什么发生了变化?(亮度发生变化)
提问：灯泡亮度的变化是由什么引起的呢?(电流)可以用什么方法转变电路中的电流大小呢?
(二)讲授新课
绽开探究活动一：
1、同组同学争论：依据试验目的，利用我们学过的器材，设计一个试验来试一试，你一共有多少种方法转变电路中的电流。通过争论，使同学了解科学试验的设计过程：(1)明的确验目的。(2)确定讨论方法。(3)设计合理的试验方案。在对同学的争论作简洁的分析的评价的的基础上，投影电路图，介绍有关用电器以用两个带夹子的导线应接在什么位置上，有什么作用。
2、试验：这是一个开放性的试验，同学在试验过程中可以接入桌面的任何一个器材
活动一：尝试转变电路中的电流大小
1、器材：干电池两节、小电灯、开关、不同材料的金属丝、电流表
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2、思路：当同学们在转变接入电路中的导体或电池的节数时，会通过电流表示数的变化或灯泡亮度的变化来推断出电路中的电流发生了变化，从而总结出转变电路中的电流大小的方法。
3、目的：通过试验得出转变电路中的电流大小的方法。
4、步骤：(1)、按图14-1连成电路，并尝试用各种方法转变电路中的电流。
(2)、记录你的方法和观看到的现象：
5、沟通争论并得出结论
师：我们把刚才大家所说的方法总结起来可以归纳为两个因素：一是电路两端的电压;
二是连在电路中的导体。
师：我们从其次个因素知道，不同的导体接在同一个电路中，电流的大小是不同的，说明导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用，物理学中把导体对电流的阻碍作用称为电阻。
提问：导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就怎么样?(越大)电流就会怎么样呢?(越小)。
师：请同学们把课本打开到第80页，了解下电阻的单位、简称、符号等。
总结：电阻用字母R表示，单位：欧姆，简称：欧，符号：Ω。由于欧姆是一个较小的单位，在日常生活中还有两个常用单位：千欧(kΩ)、兆欧(mΩ)
它们之间的关系是1kΩ=103Ω
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mΩ=106Ω
师：通过学习我们知道，不同的导体接入电路时，对电流的阻碍作用不同，也就是电阻一般