文档介绍：水产养殖外语教学论文(共 2024 字) 1 专业外语开设的主要问题在专业外语的开设过程中,主要面临高校重视程度不够、师资短缺、教学方式单一、教学内容缺乏等方面的问题,以下将针对这些问题逐一进行论述。 重视程度不够,许多高校并未开设专业外语课程桂教授在《我国高校的专业外语教育与国家竞争力》一文中指出, 我国的外语教育由三个子系统组成: 外语专业的外语教育; 非英语专业学生的“公共英语”教育和他们的“专业英语”教育。“外语专业的外语教育”和“公共英语”得到了很大的发展, 以表一列出的水产养殖专业英语课程设置情况为例, 各高校均意识到公共英语学习在大学教育中的重要性, 在新生入学后的前两个学年开设英语课, 要求学生完成至少 12 个学分的大学英语课程学习,且课程性质均属于公共必修课。相比公共英语的学习, 专业外语的重视程度就十分有限了。高校对专业外语课程的开设更偏重于带“国际”和“世界”的人文和社科专业, 如国际金融、国际贸易、世界经济、国际法等, 而许多自然科学专业的学生通常与专业外语无缘。以水产养殖专业为例, 许多水产类高校并未开设专业外语课程, 开设该课程的学校一般的开课学期为第 6 或第 7 学期, 课程性质为专业选修课程。对基础英语教育的重视能否弥补专业外语学习的不足呢?答案是否定的。专业外语的学习与基础英语既相互联系又是英语教育中独立的一个部分, 不能互相取代, 且专业英语其难度比基础英语更大,因为它既要求学生对专业知识有全面的了解,又要求学生有较强的英语阅读、写作、听说能力。 对教师要求较高,师资匮乏讲授专业外语对授课老师提出了较高的要求,不仅要求老师具有较高的英语水平,也要求老师具有良好的专业背景。而满足这两个条件的老师一般需具有国外留学经验。近年来, 随着我国综合国力的提升, 对外联系的加强, 国家留学基金委公派留学力度的加大, 留学回国人数越来越多, 但由于这部分人均具有很好的专业背景, 其回国后大多作为科研骨干投身到科研工作中,而高校对专业外语重视程度不够、激励政策不明显, 很少有教师花费足够的精力去钻研专业外语教学。专业外语教学内容相对较为复杂且一般无可参考的教材, 以上海海洋大学水产与生命学院为例, 学院具有 8个本科专业, 相近专业的专业外语教育显然应有所区别。学院开设了专业外语 A、B、C 三个方向, 其中专业外语 A 主要针对水产养殖、水族科学和动物科学等专业的本科生; 专业外语B 主要针对生物科学、海洋生物、生物技术等专业的本科生;专业外语 C 主要针对园林、环境科学等专业的本科生。教学内容的复杂性,对师资也提出了更高的要求。 教学方式单一专业外语课时一般较少,通常为 32 学时, 2 个学分,而且目前许多专业的专业外语没有可供参考的教材。教师一般以自身较擅长的专业技术概论为教学内容, 教学内容抽象而枯燥, 教学方式也非常单一。许多学校的专业外语课成了翻译课, 使学生丧失了学习兴趣。另外, 由于师资缺乏, 专业外语课程的开设多采用大班教学,有的甚至 50~ 60 人一起上课。由于学生人数多,教师与学生不能很好地沟通和交流, 学生更没有机会说英语。这又反过来决定了教师只能采取读生词、讲句子、评点翻译的教学方式,形成了恶性循环,专业外语课被上成