文档介绍：细心整理
《万以内数的大小比拟和近似数》的教学反思　　
老师：任艳
本节课我通过让学生“看一看、想一想、数一数、比一比”的教学方法，在学生在已有的根底细心整理
《万以内数的大小比拟和近似数》的教学反思　　
老师：任艳
本节课我通过让学生“看一看、想一想、数一数、比一比”的教学方法，在学生在已有的根底上，通过多种形式的练习，让学生推出万以内位数一样的数和位数不同的数比拟大小的方法与千以内数比拟大小的方法一样，知道近似数不止一个，一般把它写成最接近的整十、整百、整千数。　　
例9的教学内容支配了万以内数的大小比拟，为比拟大小供应了四种不同电视机价格的情境图，首先支配的是四位数与三位数〔位数不同〕大小的比拟，再支配了四位数与四位数〔位数一样〕的比拟。在教学前两种电视机的价格谁贵一些时，通过让学生先数一数两个数的位数后再在进展比拟，学生发觉其次台的价格是四位数，第一台电视机的价格是三位数，它们的位数不一样，依据以前学习的学问三位数比两位数大，推出四位数必需比三位数大，所以其次台贵一些。然后再让学生探讨：怎样比拟1350和2365的大小？1899和2365的大小？学生也先数两个数的位数，他们在数的过程中发觉这两个数和前面的两个数不同，这两个数都是四位数，位数是一样的，所以不能用数位数的方法进展比拟了。通过小组探讨最终得出：位数一样的数进展比拟，要从高位比起，一个一个一次往下比，这两个数的千位数一样了，就看百位，百位一样，看十位，以此类推，直到比出大小。所以1350〈2365,1899〈1350。　　
细心整理
在这个内容的教学中我发觉大局部学生已经驾驭万以内数的大小比拟的方法，但是还有小局部学生不先数一数是不是位数一样，就起先盲目的比拟。　　