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《信息技术》多元化评价方案
一、评价目的
    驾驭好信息技术的根本学问和根本技能是当今时代对学生的迫切要求。为了在信息技术教学中，以老师为主导，发挥学生的主体作用，引导学生进展探究性学****造就学生的创新精神和实践实力，细心整理
《信息技术》多元化评价方案
一、评价目的
    驾驭好信息技术的根本学问和根本技能是当今时代对学生的迫切要求。为了在信息技术教学中，以老师为主导，发挥学生的主体作用，引导学生进展探究性学****造就学生的创新精神和实践实力，须要对学生的学****状况、操作技能转变的状况进展评价，以促使学生在信息技术课的学****中养成良好的行为****惯。通过评价激发学生的学****欲望，促使老师反思和改良教学方式，适应学生的年龄特点、心理特征和思维需求。
二、评价原那么
  a)评价方法多样化
《信息技术》不能只凭借书面测试和操作技能评价学生，要运用多种方法进展教学评价，如：面试、口试、课堂视察、课后访谈、竞赛、操作性考试等，充分发挥评价的激励作用。
  b)评价时间全程化
《信息技术》课的教学评价不能仅在学****过程完毕后进展，而应当伴随于教学的全过程，既要有终结性评价，更要留意过程性评价。要重视学生在每一阶段的学****表现，刚好总结，刚好进展评价。
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  c)评价主体多元化
    要留意老师的评价、学生的自我评价，学生间的相互评价相结合，让学生家长和社区有关人员参和评价过程，构建学校、家庭、社会各界共同参和的评价体系。
三、评价内容
《信息技术》课重点考核学生的根底学问、操作技能、实践实力、合作意识。学****评价分为认知实力评价和操作实践实力评价。
    认知实力评价，是评价学生在小学信息技术课教学内容的要求范围内，对有关信息技术内容的相识和初步理解实力。各年级的考察范围，应依据教材所规定的内容和要求来确定。三年级学生主要考察学生的打字姿态和正确的打字指法。四年级学生主要考察画图软件以及Word的操作。五年级学生主要考察学生的图像、声音处理实力。
操作实践实力评价，是评价学生在小学信息技术课教学内容的要求范围内，在认知根底上的操作实力和实践实力，并把信息技术的学****和其他学科的学****有机地结合起来。
四、评价方法
学生学****评价通过课堂视察评价和阶段性评价两种途径进展。评价方法和手段，应坚持倡议统一性和多样性相结合，鼓舞学生特性和特长的开展，鼓舞学生开展探究性学****活动。
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五、评价结果的呈现形式
在呈现评价结果时，接受定量评价。定量评价可以接受等级制的方式，对学生的评价会更全面。
评价内容及等级：
1、学问技能：能娴熟驾驭《信息技术》课的根本内容，热心参和，细心探究，学会每一章的操作学问。〔Ａ〕
能驾驭《信息技术》课的大局部内容，重点内容能够驾驭。〔Ｂ〕
对课本学问的驾驭不够扎实，一知半解。〔Ｃ〕
2、操作技能：对课本上的操作随意抽出一个，学生能够踊跃大胆动手操作，操作顺手、得当。〔Ａ〕
学生能够驾驭大