文档介绍：如果我有“叮当猫”
音乐新课程实验进行了许多年了,作为一名一线教师,在这场课改中始终满怀激情,自认为完全领悟了新课改的精神,而且也取得了一些小小的成绩。可是,那天一位同行普通的一句话将我问住了:“新课改后的音乐课堂到底是什么样如果我有“叮当猫”
音乐新课程实验进行了许多年了,作为一名一线教师,在这场课改中始终满怀激情,自认为完全领悟了新课改的精神,而且也取得了一些小小的成绩。可是,那天一位同行普通的一句话将我问住了:“新课改后的音乐课堂到底是什么样的?”步入课改多年,自认为精力投入得也不少了,可是面对这个看似再也简单不过的问题,却不知该如何回答。
是啊,在前段轰轰烈烈、小有成效积累的改革实验后,我却不得不坐下来静静地想一想,再次思考:“新课改后的我的音乐课堂到底是什么样子的?”真希望是《多啦A梦》中的康夫,因为他有一个无所不能的好朋友―――叮当猫。他可以带领任何人坐上“时空穿梭机”,看看自己前段教学中发生的一切。索性闭上眼睛,请求“叮当猫”启动“时空穿梭机”带上我启程。真的,我的思绪在飞快地旋转,快速地搜索着自课改以来课堂教学中的每一个教学环节。

镜头一

这是新歌教学《动物说话》一节。课堂导入时,我问学生:“你们都喜欢动物吗?”(“喜欢!”)“现在,请大家听音乐各自表演自己喜爱的动物,看谁模仿得像?最可爱?”接着,我反复播放《动物说话》伴奏音乐,学生自由表演。
天哪,课堂里简直乱成一片。只见学生们在教室里乱窜,说笑声、跺脚声、踢板凳的声音混为一团。那边更不得了,一名学生居然骑在了另一名学生的背上,称之为“骑马”。为了这,两人还扭打起来。而音乐呢?音乐又到哪里去了?为何一点也听不见优美的音乐声?再看看我此时面带微笑的表情,想必心里正得意―――学生自主性得到了最大限度的满足,充分调动了学生的积极性和创编能力。
这就是课改后的新音乐课堂?一个自由创编表演的环节,本来是想借动物模仿表演多熟悉几遍歌曲的旋律,却没得到任何效果,反而出现了有些失控的局面。最后,我不得不大声地“提醒”(其实和“呵斥”差不多)学生快点回原位。

镜头二

这是一节主题为《口哨与小狗》的音乐欣赏课。在完整聆听了一遍音乐后,我请学生上来讲一个关于“小狗”的故事(花费了4至5分钟,而且还有人不断举手想讲)。接下来,我继续播放《音乐与小狗》音乐,请学生拿出画笔,要求根据音乐,把听到的情景有创意地画在纸上。只见学生“兴趣盎然”地画了起来。别说,小家伙还真画得不赖(花费了8至10分钟,还有很多人没有完成)。最后的一个环节是让学生和着音乐自由表演。顿时,教室里到处响起了“狗”的大呼小叫的声音,又是嘈杂一片。这哪里是在欣赏音乐,这不是在糟蹋音乐吗?此时,还有谁体会到了音乐中的旋律之美?

镜头三

这是一节曾经令我十分自豪的音乐欣赏课―――《天鹅》。因为我课前做了大量、充分的准备。围绕主题,我“好不容易”收集了4―5张音乐资料的VCD。有《音乐家故事》、《四小天鹅舞蹈》、芭蕾舞《天鹅》等。整节课,我都在不停地操作着电视、VCD机、换碟子,而学生呢,也被眼前的一切深深“吸引”了。看着他们,我不时露出得意的笑容。
“不要再前行