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拼音教学小故事
一年级二班
史巧玲
汉语拼音是学生学习祖国语言文字不行缺少工具,是学生入学后首要学习内容。但是汉语拼音很抽象，加上刚开学时候，我们班还没有电脑和投影，学习起来很枯燥乏味，读着读着，学生就不想读了。然而，把故细心整理
拼音教学小故事
一年级二班
史巧玲
汉语拼音是学生学习祖国语言文字不行缺少工具,是学生入学后首要学习内容。但是汉语拼音很抽象，加上刚开学时候，我们班还没有电脑和投影，学习起来很枯燥乏味，读着读着，学生就不想读了。然而，把故事与拼音教学结合起来时，学生会感到爱好盎然。
  那次，我教整体认读音节“yi、wu、yu”。教“yi”时，我给学生讲了一个故事：星期天，小i一早醒来，就吵着要妈妈带她去儿童乐园游玩。小i妈妈是大y，大y妈妈把小i妆扮得漂漂亮亮，牵着她手出门了，〔这时出示音节yi〕，一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi。儿童乐园人真多啊！大y妈妈担忧小i丢失了，紧紧地牵着她手，一步也不离开，所以“yi”是不分开。枯燥内容，赐予极有生命童话故事，一下子吸引了孩子们留意力，激起了深厚学习爱好，对于“yi”四声在语言环境里读法也是轻而易举。教“wu”时，也同样与故事结合：小u见小i出去玩了，也吵着要出去。大w爸爸也带着小u出门了，大w爸爸紧紧地拉着小u手，一路上，大家都和他们父子俩打招呼，称他们为wu。学生听得兴趣盎然，很快驾驭了wu四声。有了前面根底，教yu时，我灵机牵引故事上半局部：“小ü爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事下半部，让学生自由探讨续延下去，果真，就有学生初露头角了：“y妈妈见了，赶忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈手走了。所以，小
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ü和y妈妈在一起，两点也不见了。”儿童思维，儿童语言，共同参加，集体才智，当然有意外效果。
    后来教到“yue”时，学生就很自然地想到，大y妈妈带哭泣üｅ出去玩，üｅ很快擦掉了难受眼泪，于是，很轻松就记住了yue。
又是一堂拼音教学课，今日教学j q x与ü相拼形成音节，ü上两点省写规那么。这是拼音教学中一大难点。
上课起先，我出示j—i→ji  q—i→qi x—i→xi   j—ü→ju   q—ü→qu    x—ü→xu。让学生自由拼读，〔声母j，韵母i，组成音节ji……声母j，韵母ü，组成音节ju……〕，刚布置完，就有学生高高地举起了手：“老师，我有问题。”
高塬是个思维迅捷孩子，我微笑着示意她起来说。
“老师，你写错了。”我故作惊异状：“是吗？哪里错了”“你jqx后面ü上两点遗忘写了。”这时也有同学说老师没有写错，书上也是这么写。于是同学们都争论起来：“是不是编书叔叔、阿姨也写错了？”待全班学生留意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错，理由是什么呢？不等我提出探讨要求，大家就自觉主动探讨起来。有说：“n、l与ü相拼时就没去掉上面两点。”有说：“jqx与i在一起时，i上那一点就没去掉。”有说：“假如去掉ü上两点，就不是ü而是u了