文档介绍：七年级语文阅读题解题技巧
一。记叙文阅读规那么
景物描写的作用:渲染气氛，衬托人物心情，推动情节开展，表现人物的品质，衬托中心意
思
运用描写方法的作用:表现人物性格，反映作品主题
运用比喻拟人等修辞的作用：运用了……的修辞，生动又说：“这还不够，后人只能在句末给你点成逗号。〞
但我渴慕一个表示完整的句子。于是我又将脚印落成“信〞字——我觉得它是最
靠得住的。母亲发现后，点了点头，却又说：“这还不够，后人只能在句末给你点成
逗号。〞
于是我将脚印落成“顽强〞，落成“进取〞，落成“创造〞——我觉得它们都是
闪闪发光的。母亲睁着昏花的老眼见了，点了点头，却依然说：“这还不够……〞
我茫然了。
“任何人都不会得到句号的，〞白发苍苍的母亲叹息了一声，补充说，“可贵的，
孩子，是你一直在争取句号。这样你将会赢得一个能够竖立起来的感慨号。〞
1。联系全文看，文中的“我〞一直认为“句末的标点〞应该是什么标点？从哪句话中
可以看出？
2．文中加点的“这〞，具体指代什么内容？
3．白发苍苍的母亲叹息一声的原因是什么？用文中一句话答复。
4．本文中运用得最成功的修辞方法是什么？请从文中摘出两个例句。
5．用“人生——文字——坟墓——标点〞的顺序和要点，写出概括本文主要内容。
不超过40字。
6．写出“推敲〞这个典故由来的两句诗
〔二〕鲁迅生活片断
20年代，我在北京大学读研究生，正值鲁迅先生在北大任教，有幸得到他亲自教
诲，他讲授的?苦闷的象征?等课程，使我受到很大教育。他提出“艺术的出路是为
群众效劳；创作要担负起社会责任；作品的使命就是要站在群众的立场上，唤起读者
的爱国[]。正是鲁迅先生拨亮我心中的向上火花，也正是鲁迅先生激发我写诗撰文，
抨击时弊。那时先生上课，穿蓝色布衫，留很长的头发，还将铅笔夹在右耳上。开始
我对先生耳上夹铅笔有些不解，恰有一次课后同行，至景山拐角，我见铅笔仍在先生
耳和长发间夹着，便问他耳朵上老夹着铅笔干什么？他说：“我是改讲义上字用的。
讲义印得仓促，错字很多，随时发现随时作个记号，将来好统一改正，免得误了学
生。〞先生在北京大学教书，经常早来晚走，没有及回家吃饭，就在红楼前的小饭摊
上随便吃一点。一次，下课后我和先生路过小饭摊，他问我回家吃饭，还是在小摊上
吃一点。我说：“随便。〞他说：“那好，咱们就吃这荞麦条子吧！皇帝老儿未必享
受过这么美味的佳肴。〞这种小饭摊多卖玉米窝头，荞麦烙烙之类，来用餐的也都是
些人力车夫，卖报童叟。饭摊上只有一个条案，全无桌椅可用，端上一大碗荞麦面很
是显眼，鲁迅先生却十分泰然，津津有味地吃着，还不时向周围的人点头。
1．文中方括号内应填入最恰当的词是〔〕
A、情绪B、感情C、***D、热情
2．把文章分成三局部：
第一局部：
第二局部：
第三局部：
3．为每一局部选择一个最合文意的小标题。
第一局部的小标题是〔〕
A、教育B、教诲C、拨亮火花
第二局部的小标题是〔〕
A、夹铅笔B、免得误学生C、改正
D、为群众效劳
D、讲义错字多
E、听鲁迅讲课
E、不拘小节的先生
第三局部的小标题是〔〕
A早来晚走B、吃饭C、鲁迅请我吃饭D、津津有味E、小饭摊4．本文写的几件小事表现鲁迅先生的什么思想品质