文档介绍：第六章 幼儿园课程实施
学习目标：
1、理解幼儿园课程实施的相关概念。
2、了解幼儿园课程实施的影响因素，及幼儿园课程实施的相关取向。
3、驾驭主题活动的概念、设计过程和实施中留意的问题。
4、驾驭区域活动的概念、设计过程和实施中留构成部分。
应将具体的教化情境和社区情境的因素纳入课程变革自身。
课程变革必需最大限度地弘扬老师和幼儿的主题参与精神。
第四节 幼儿园课程实施的途径
一、主题活动
主题活动，就是在一段时间内围绕一个中心内容主题来组织的教化教学活动。
1、主题的选择与开发
（1）主题选择的依据
幼儿爱好和须要
主题自身的价值
主题之间的连续性
资源的可行性
（2）主题选择的范围
幼儿自身 身体、心理
幼儿的社会生活 生活相关的事物、周边环境
幼儿的自然环境 大自然中的事物、现象
科学概念 旋转、高度
（3）主题的命名
名称要符合幼儿的发展特点和心情，易于幼儿理解。
突出主题中心思想，使幼儿、家长一目了然。
主题名称要帮助老师在教学过程中专注于幼儿阅历的提升。
案例：
当准备了解有关“伞”的主题时，老师可以把主题命名为“伞”、“伞花朵朵开”、“我的伞挚友”，从以上三个名称比较中，我们发觉，“伞花朵朵开”和“我的伞挚友”不但反映本主题的中心思想，同时对幼儿来说有确定的亲和力。
2、主题活动设计
(1)主题活动的设计缘由
第一个W，为什么设计此主题，即主题来源是什么？
其次个W，主题的价值是什么？
第三个W，怎么进行这个主题，也就是主题所包含的内容有哪些？
案例：主题活动“影子同乐会”的来源
在进行户外活动时，幼儿突然发觉了自己的影子，几个幼儿起先观看并进行探讨，如“影子怎么总是和脚连在一起”、“我把脚抬起来看它怎么连，可是他又和你的手连在一起”；“我趴在地上影子就消逝了”，“看，躲在阴影处影子就消逝了”。。。孩子们叽叽喳喳不断探讨，我发觉了这个爱好点，于是就设计了“影子同乐会”这一主题。
主题活动“影子同乐会”的价值
在幼儿主动探究、找寻答案，丰富与影子有关的生活阅历的主题旅程中，幼儿探究科学的爱好和科学试验精神有所提升，幼儿的创建力、表现力、问题解决的实力、人际互动实力等多方面实力得到发展，同时也了解到皮影戏的创编过程。
主题活动“影子同乐会”的价值
大致分四个领域来进行活动：
科学：
艺术：
语言：
社会：
（2）主题活动总目标
“影子同乐会”的总目标
了解多种物体的影子形态
欣赏影子的动态美，尝试与同伴合作表现影子造型。
能用绘画、标记符号的方式表征自己宠爱的影子。
和同伴合作，尝试创编皮影戏。
（3）主题活动的环境创设
区域活动
环境资源
园外资源
（4）逐一设计具体活动。
（5）评价方案。
（三）主题活动实施留意的事项
1、留意幼儿内容主动建构的过程
2、留意主题活动的整体性，避开生拼硬凑
二、区域活动
区域活动概念：指以幼儿的须要、爱好为主要依据，考虑幼儿园教化的目标和正在进行的其他教化活动等因素将活动室或者老师划分一些区域，如积木区、建构区、表演区、娃娃家等。
（1）幼儿园常见的区域种类
积木区、 戏剧扮演区、益智去、美工区、图区角、沙水区。
（二）区域活动设计
2、区域空间位置确定
（1）动静分开
（2）避开出现“死角”
（3）固定性与敏捷性相结合
（4）封闭性与开放性相结合
3、各区域环境布置
环境考虑因素：平安问题、自理问题、心理气氛问题、规则问题
4、各区材料投放考虑因素
（1）体现平安性与艺术性
消毒卫生工作；水彩颜色装饰玻璃瓶
（2）体现层次性与变更性
练习手眼协调：大号、中号、小号的珠子
（3）体现支配性与探究性
如：老师为了使小班挚友能宠爱拼凑、排列几何图形，就在益智区供应桌面积木、拼图板等材料。
案例：
为保证幼儿有探究的机会，小班区域活动中投放结构性强的材料，如：现场的塑料蔬菜、水果。
中班：非结构性材料，部分材料只赐予原材料，如：老师供应的泡沫纸、碎纸片等材料，让幼儿制作“美食包子。”供应布和棉花让幼儿为小班幼儿制作水果、蔬菜等。
（4）材料投放者的多元性
5、各活动规则制定
（1）活动前的规则
（2）活动过程中产生的规则
老师和幼儿共同商定的规则
幼儿自己商定的规则
案例：丢骰子
（2）制定区域活动的规则方法
环境示意法
图示法
1
3
2
提示法
动作提示
语言提示
帮助幼儿熟悉区域
（三）区域活动的指导
案例：教室的一幕
某老师利用暑