文档介绍:《分数除法应用》教学设计
《分数除法应用》教学设计
《分数除法应用》教学设计
分数除法的应用------教学设计
教学内容:分数除法的应用
教学目的:
1、使学生认识分数除法应用题的特《分数除法应用》教学设计
《分数除法应用》教学设计
《分数除法应用》教学设计
分数除法的应用------教学设计
教学内容:分数除法的应用
教学目的:
1、使学生认识分数除法应用题的特点,能根据应用题的特点理
解解题思路和解题方法,学会解答已知一个数的几分之几是多少求这
个数的应用题。
2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和剖析、推理和判
断等思维能力,提高解答应用题的能力。
教学重难点:
分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。
教学方法:尝试探究法
教学过程:
一:尝试准备
1、根据条件说出把哪个数量看作单位“1”。
1)棉田的面积占全村耕地面积的2/5。
2)小军的体重是爸爸体重的3/8。
3)故事书的本数占图书总数的1/3。
4)汽车速度相当于飞机速度的1/5。
2、找单位“1”,并说出数量关系式。
1)白兔的只数占总只数的2/5。
2)甲数正好是乙数的3/8。
3)男生人数的1/3恰巧和女生同样多。
3、一个儿童体重35千克,他体内所含水分占体重的4/5,他体内的
水分有多少千克?
集体校正时,让学生剖析数量关系,说出把哪个数量看作单位
“1”,并说出解答这个问题的数量关系式,即:体重×4/5=体内水分的重量。同学们都能正确剖析和解答分数乘法应用题,分数除法应用题又怎样解答呢?今天这节课我们就一同来研究。(板书课题:分数除法应用题)
二、尝试探究
1、教学例1。一个儿童体内所含的水分有28千克,占体重的4/5。
这个儿童体重有多少千克?
1)指名读题,说出已知条件和问题。
2)共同绘图表示题中的条件和问题。
3)剖析数量关系式
提问:根据水份占体重的4/5,能够获得什么数量关系式?
学生回答后,教师说明:例1和复习题的第二个已知条件相同,
因此单位“1”相同,数量关系式也相同,都是把体重看作单位“1”,
数量关系式是:体重×4/5=体内水分的重量。
根据学生的回答,把线段图进一步完善。
提问:根据题目的条件,我们已经找到了这一题的数量关系式:
“体重×4/5=体内水分的重量”。现在已知体内水分的重量,要求
《分数除法应用》教学设计
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《分数除法应用》教学设计
儿童体重有多少千克,能够用什么方法解答?(引导学生说出用方
程解答。)
让学生试列方程,并说出方程表示的意义。
让学生把方程解完,并写上答案。
出示教材的“查验”,提问:要查验儿童的体重是不是正确,应
该怎样做