文档介绍：《分数除法应用》教学设计
《分数除法应用》教学设计
《分数除法应用》教学设计
分数除法的应用------教学设计
教学内容：分数除法的应用
教学目的：
1、使学生认识分数除法应用题的特《分数除法应用》教学设计
《分数除法应用》教学设计
《分数除法应用》教学设计
分数除法的应用------教学设计
教学内容：分数除法的应用
教学目的：
1、使学生认识分数除法应用题的特点，能根据应用题的特点理
解解题思路和解题方法，学会解答已知一个数的几分之几是多少求这
个数的应用题。
2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和剖析、推理和判
断等思维能力，提高解答应用题的能力。
教学重难点：
分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。
教学方法：尝试探究法
教学过程：
一：尝试准备
1、根据条件说出把哪个数量看作单位“1”。
1）棉田的面积占全村耕地面积的2/5。
2）小军的体重是爸爸体重的3/8。
3）故事书的本数占图书总数的1/3。
4）汽车速度相当于飞机速度的1/5。
2、找单位“1”，并说出数量关系式。
1）白兔的只数占总只数的2/5。
2）甲数正好是乙数的3/8。
3）男生人数的1/3恰巧和女生同样多。
3、一个儿童体重35千克，他体内所含水分占体重的4/5，他体内的
水分有多少千克？
集体校正时，让学生剖析数量关系，说出把哪个数量看作单位
“1”，并说出解答这个问题的数量关系式，即：体重×4/5=体内水分的重量。同学们都能正确剖析和解答分数乘法应用题，分数除法应用题又怎样解答呢？今天这节课我们就一同来研究。（板书课题：分数除法应用题）
二、尝试探究
1、教学例1。一个儿童体内所含的水分有28千克，占体重的4/5。
这个儿童体重有多少千克？
1）指名读题，说出已知条件和问题。
2）共同绘图表示题中的条件和问题。
3）剖析数量关系式
提问：根据水份占体重的4/5，能够获得什么数量关系式？
学生回答后，教师说明：例1和复习题的第二个已知条件相同，
因此单位“1”相同，数量关系式也相同，都是把体重看作单位“1”，
数量关系式是：体重×4/5＝体内水分的重量。
根据学生的回答，把线段图进一步完善。
提问：根据题目的条件，我们已经找到了这一题的数量关系式：
“体重×4/5＝体内水分的重量”。现在已知体内水分的重量，要求
《分数除法应用》教学设计
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儿童体重有多少千克，能够用什么方法解答？（引导学生说出用方
程解答。）
让学生试列方程，并说出方程表示的意义。
让学生把方程解完，并写上答案。
出示教材的“查验”，提问：要查验儿童的体重是不是正确，应
该怎样做