文档介绍：《驿路梨花》教学设计
教科书分析：
1. 小说《驿路梨花》写于 1977 年 5 月。文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小
茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展现了文章故事情节：
第一部分（1-8 ）: 主要写“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分（9-12 ）: 主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。
第三部分（13-27 ）: 主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（28-36 ）: 主要写梨花妹讲出小屋的来历。
第五部分（37）: 热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开遍大地。
读完文章，提出质疑。
教学时数：
两课时
教学过程
第一课时
一、图片导入，激发兴趣
（一）预****检查，正字音。
导语：在学****课文之前，我们先复****一下预****中要求识记的字词，齐读。
PPT 出示字音：
撵（ni a n ）驿路（y i ）陡峭（d o u ）竹蔑（mi e ）
简陋（I b u ）修葺（q i）恍惚（hu a ng h u ）麂（j i ）
反馈指导：正字音，齐读。
小结：强调易错字音。
（二）图片导入，切入主题。
导语：同学们，请欣赏梨花的图片。
出示任务（PPT 显示）：由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢
反馈指导 :
学生浏览图片，回忆诗句。
⑵预设：
柳絮风轻，梨花细雨。一一谢逸《踏莎行 ?柳絮风轻》
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。一一辛弃疾《玉楼春 ?风前欲劝春光住》
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。一一白居易《长恨歌》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 - -- 岑参《白雪歌送武判官归京》
3. 总结过渡：在不同诗句中梨花有不
同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目 “驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵
使，驿路梨花处处开”。那么，本文
讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅
读课文。
老师板书题目：驿路梨花彭荆风
⑵ 解释题目：“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。诗
的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”驿路：课文指过往行人所走
的道路。
(3)出示任务：学生带着疑问快速阅读课文，勾画出关键词句。
二、初读课文，整体感知
(一) 概括课文，一个故事
出示任务 ( PPT 显示 ) ：
思考：
A. 文中故事发生的地点是哪里？
B. 文中出现了哪些人物？
按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。
按“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。
E. 比较两种记叙书序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用？
⑵ 学生活动 (PPT 显示 ) ：快速圈点勾画，梳理、概括文章内容，并列出表格。
反馈指导
学生要明确事件发生的地点。
要抓住文章的主旨思想。
学生勾画出文中的时间点并列表。
补充并完善课堂笔记。
提示：
一个故事：小说通过发生在袁牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋
精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。
课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。
3. 总结过渡：从全文整体结构看，全文按“我”和老余的行踪为线索，晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙